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國小學生合作學習對學習滿意度及學習成效之影響 -以Quizlet線上遊戲學習為例

為了解決deaf-mute中文的問題，作者謝雅芳 這樣論述：

本研究目的在探討Quizlet線上遊戲學習對國小學生之英語學習滿意度與學習成效，以臺中市某國小三、四年級學生為研究對象，採用實驗組和對照組的設計教學，藉由前測的成績從高分至低分，男女各半的比例將三、四年級學生隨機分派到實驗組和對照組。實驗組進行Quizlet 線上遊戲學習和Quizlet Live的合作學習，對照組則進行Quizlet 線上遊戲學習但沒有加入Quizlet Live的合作學習。實驗組28人，對照組27人，合計55人。在進行八週的實驗教學後，二組學生接受英語課程之後測、學習滿意度量表和學習成效量表之問卷調查，共發放55份問卷，有效問卷55份，有效回收率100%。所得資料

經描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森相關分析、迴歸分析等統計方法，根據資料分析，本研究結果如下：1.國小學生在Quizlet線上遊戲學習平台的合作學習會正向影響學習滿意度。受試者在學習滿意度會因是否合作學習的介入而有所顯著差異，實驗組在「學習環境」、「學習成果」、「同儕互動」的因素中皆高於對照組，女生在此三因素的平均數皆高於男生，其中「學習環境」的因素達到顯著差異。2.國小學生在Quizlet線上遊戲學習平台的合作學習會正向影響學習成效。受試者在學習成效會因是否合作學習的介入而有所顯著差異，實驗組在「認知」、「情意」、「技能」的因素中皆高於對照組，其中「情意」和「技能」的因素達顯著差異，「認知

」因素未達顯著差異。3.國小學生在Quizlet線上遊戲學習平台的學習滿意度會正向影響學習成效。 本研究結果可提供國小英語科教師將線上遊戲與合作學習的方法融入教學的參考。

冒險與利他 一個體驗教育者的自我敘說

為了解決deaf-mute中文的問題，作者吳佳穎 這樣論述：

本研究目的是為了探討我自己生命意義與理解，國中時因在校學習低成就，唯一興趣就是跳八家將，高職因接觸保齡球賽獲得全國青少年冠軍，保送國立體育大學，但英文不好一直無法再更進階學習，三十歲決定一個人去美國騎單車橫跨東西岸，騎車中大部份都是『我』在跟『我』對話，找回自己學習的方式，攀登布羅德峰，實力還沒能挑戰八千米的我，鎩羽而歸沈溺了半年，去年報名汽車比賽（蒙古拉力賽），也幫助過密碼女孩環島衝浪，帶領沒有四肢的女生攀登玉山、單車環島，到底怎麼從行為偏差的青少年，轉換到可以幫助身障的夥伴完成夢想。本研究以自我敘事的方法來與回顧過去的我，探討為什麼要去挑戰自我，表達對其中人、事、物的反思，並輔以相關文件

，如：照片、新聞報導以及研究者在當下的心情感想，並以錯中學、挫中學、做中學三部分的故事來分析，研究結果歸納於研究者在冒險挑戰的歷程中，找到自己的學習方式，充滿自己內心的能量。充滿能量的我當遇到需要幫助的人，就會非常願意與投入幫助他人完成夢想，用生命影響生命。