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而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所 林素卿、楊忠斌所指導 張毓敏的 J.Braithwaite修復式正義於校園霸凌處理方式之啟示 （2016），提出因為有 J. Braithwaite、修復式正義、明恥整合理論、羞恥、校園霸凌的重點而找出了 family link 13歲的解答。

最後網站Google 推出Family Link App 但是系統需求挺高的！ - 科技新柚則補充：Google 今天發表了一款 Family Link App，針對13 歲以下孩童設計，只要安裝後，並從這個App 建立新Google 帳號，則家長可以調配孩童的使用時間、審核 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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高功能自閉症學齡孩童的情緒語調辨識：以瞳孔反應為指標

為了解決family link 13歲的問題，作者張菱育 這樣論述：

社交能力缺損為自閉症個案的主要診斷標準之一，而情緒語調辨識能力為社交能力中的一環。不同的自閉症心理病理理論中，主要由「心智理論缺陷」來解釋社交能力的限制，而執行功能亦與心智理論相關，因此本研究同時評估受試者心智理論及執行功能的表現，以了解影響情緒語調辨識的因素。此外，本研究以瞳孔大小作為辨識情緒語調的指標，以更仔細地了解自閉症學齡孩童辨識情緒語調的訊息處理時間歷程。本研究招募9 至13 歲的高功能自閉症學齡兒童(樣本數=52)及一般兒童(樣本數=42)兒童，結果顯示自閉症組情緒語調辨識正確率與一般組相近，但和情緒辨識有關的瞳孔變化則與一般組相異。比起開心情緒語調，自閉症組辨識傷心與生氣語調的

瞳孔大小變化的最大值及平均變化量較大，一般發展組未有此差異。進一步以主成分分析法檢視和情緒訊息處理有關的因素，顯示自閉症組辨認傷心與生氣語調時，比開心語調耗費更多的專注力。而情緒語調、心智理論及執行功能作業結果顯示，在自閉症組中，情緒語調辨識能力與心智理論相關；心智理論與執行功能作業中的工作記憶、空間記憶、心理彈性與持續性專注力相關。一般發展組中，情緒語調辨識與持續性專注力相關；心智理論則與衝動控制、工作記憶、空間記憶與持續性專注力相關。整體而言，行為指標的結果顯示自閉症兒童辨識情緒語調的表現和一般組相當；但是瞳孔反應則顯示，自閉症組使用更多認知資源來辨識情緒語調。另外，自閉症兒童的心智理論缺

陷和執行功能密切相關。

J.Braithwaite修復式正義於校園霸凌處理方式之啟示

為了解決family link 13歲的問題，作者張毓敏 這樣論述：

本研究旨在探討澳洲犯罪學家Braithwaite的修復式正義理論及其對於校園霸凌處理方式的啟示。本文採文獻分析的方式，研究結果如下：一、Braithwaite之修復式正義理論深受Merton與Durkheim的影響。二、Braithwaite提出以「羞恥」為核心的明恥整合理論，以犯錯者感受羞恥的過程，解析人為何會產生再次錯誤的行為，又可分為因為被他人標籤化而形成的「汙名化羞恥」以及被他人接納而形成的「整合性羞恥」。三、Braithwaite提出「互賴」與「共信」兩個概念，指出若是個人能與社會產生緊密的連結關係，彼此互相依賴以及信任，則可能減少個人犯錯的機會。四、修復式正義的核心價值包含了治療

替代處罰、道德學習、社區參與和照顧、尊重的對話、道歉、責任、補償與寬恕。五、在修復式正義的實踐上，會議協調者的能力以及參與者是否具自願性，對於修復式正義的實踐成效具有關鍵性的影響。六、修復式正義以較和平的方式解決校園霸凌的衝突，可以使會議參與者皆能從中進行道德學習，且因其強調所有人共同協商，使個人與他者在討論的過程中能夠建立緊密的情感與信賴、尊重的關係。七、採用修復式正義方式處理校園霸凌時，會議協調者應保持價值觀中立，切勿偏頗，並且以修復關係為目標，而非以懲罰作為威嚇的手段。家庭與社區也在整體防治中扮演了相輔相成的角色。最後，根據本研究結果，提出對教育主管機關、教育工作者、學生家庭成員、社區以

及未來研究的建議。

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