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藝術、知覺與現實

為了解決gestalt theory中文的問題，作者宮布利希,霍赫伯格,布萊克 這樣論述：

★英國藝術史家宮布利希╳美國心理學家霍赫伯格╳美國哲學家布萊克 三大領域重量級學者的世紀交會 藝術再現本質的深度探索，西方藝術理論必讀經典 　　★英美長銷半世紀，繁體中文版首度上市 　　《藝術、知覺與現實》是一本幫助讀者瞭解20世紀西方藝術史的優秀書籍，薈萃了西方六、七○年代知名的藝術史學家、心理學家、哲學家的重要觀點及論述，儘管這些代表性的學者在其研究目標和切入點上存在很大差異，但各人所論都對經典的分析和解讀範式的形成有所貢獻。 　　本書以1972年美國約翰霍普金斯大學「塔爾海默講壇」上三位大師級演講人──宮布利希、霍赫伯格、布萊克──的講稿整理而成，由現象學家曼德爾鮑姆精心

編選，主要討論藝術、知覺、現實之間的關係，即各藝術門類之間的共通性，其中涉及藝術如何再現或反映現實的問題，也涉及對藝術以及對──經由藝術再現的──現實如何感知等問題。 　　藝術史家、心理學家、哲學家的研究通常各行其道、少有會合，但「藝術再現」這一本質問題卻為這三個領域提供了共同交流的基礎，形成了三篇既相對獨立又彼此關聯的講座文稿，並最終形成本書： 　　◆〈面具與面容〉| 藝術史家　宮布利希 　　作者以他在《藝術與錯覺》中論述的有關漫畫的一個章節為基礎，形成演講稿〈面具與面容〉，核心問題是「我們如何感知生活和藝術中的相貌相像性？」，宮布利希搜集了許多豐富多樣的案例，羅列了許多針對這一論題或相

關論題的文獻範例，並由此拓展到了對「相貌相似性」心理學理論的研究，最終得到對「移情理論」的認可。 　　◆〈論事物與人的再現〉| 心理學家　霍赫伯格 　　作為第一位研究「人眼運動」的心理學家，霍赫伯格是視覺感知研究領域長達半個世紀的領軍人物。文章中探討的主要問題是我們對繪畫中的人和事物如何感知。霍赫伯格透過四個原因試圖解析這個問題，他的解釋理論在兩個方面具有鮮明特色：其一，它強調了人們在視覺感知過程中的主觀性、目的性、選擇性；其二，它肯定了經驗和習得性的重要性。 　　◆〈圖像如何再現〉| 哲學家　布萊克 　　前兩篇文章中的觀點是直接將繪畫或攝影看作是現實的再現物，布萊克則對此基本共識發起質疑

，在開篇就提出了「是什麼讓那些『自然主義』的繪畫或照片成了對其主體的一個再現？」這個問題。作為語言哲學家，他首先區分了「有原初場景」和「無原始初場景」的兩種繪畫，將前一種情形成為「描繪了一個主體（或原初場景）」，將後一種情形成為「展現了一個主體（或內容）」，進而將第二種情形列為重點討論對象，試圖尋找出構成「繪畫展現主體」的充分且必要的條件。   　　本書亦為其他「非視覺類」藝術學習者提供了一個闡述非視覺藝術與視覺藝術共通性的良好切入點，站在一個更高的層面關注藝術通感問題和藝術普遍規律，擴展跨域視野和研究方向。 藝術跨領域研究專業推薦 　　曾少千　國立中央大學藝術學研究所教授　 　　黃建宏　

台北藝術大學藝術跨域研究所所長、關渡美術館館長 　　楊凱麟  國立臺北藝術大學藝術跨域所教授 　　謝佩霓　藝術評論家、策展人、藝術史學者  

Big History大歷史：跨越130億年時空，打破知識藩籬的時間旅圖

為了解決gestalt theory中文的問題，作者DavidChristian 這樣論述：

　　我們不能只是了解全球史、世界史！ 　　更必須掌握「Big History大歷史」，更宏觀、開闊、全面、完整的人類歷史圖像敘述！ 　　大衛‧克里斯欽開創大歷史學派「Big History大歷史」開山之作 　　2005年榮獲西方歷史協會年度最佳世界歷史圖書獎 　　（The World History Association Book Prize），暢銷迄今！ 　　比爾‧蓋茲強力推薦、斥資千萬傾力支持， 　　針對歐美中學生、大學生、教師設計全球公開線上課「Big History大歷史計畫」！ 　　《時代週刊》、《衛報》、《新科學家》、《美國科學家》好評如潮 　　打通時間線，更新世界觀

，引發認知革命的「Big History大歷史」開山之作，將人類的歷史置於生物圈甚至整個宇宙歷史，講述從宇宙大爆炸至今，宇宙、地球、生命、人類長達130億年的大歷史。大衛‧克里斯欽開創大歷史學派，創造跨領域跨知識的影響力，暢銷迄今！ 　　《Big History大歷史：跨越130億年時空，打破知識藩籬的時間旅圖》講述從大爆炸到地球形成，生命起源到現代文明長達130億年的歷史，將人類史融入整個宇宙的時間線。它是新一輪的認知革命，比爾‧蓋茲斥資千萬傾力支持的全球公開課「Big History大歷史計畫」（Big History Project），向全世界推廣大歷史教育；他高度讚賞大歷史改變了我們

看待世界的方式。全球史奠基人威廉‧麥克尼爾，將大衛‧克里斯欽的《Big History大歷史》譽為媲美牛頓「萬有引力定律」、達爾文「進化論」的經典著作；既有《人類大歷史》的宏觀視野，也有《時間簡史》和《物種起源》的知識深度，建立起整個世界起源直至未來的時間架構。 　　大衛‧克里斯欽的「Big History大歷史」提供人類一種新世界觀，更新了我們對歷史和現實的認知。他在《Big History大歷史》中完美結合了自然史與人類史，重新定義時間和歷史：從宇宙大爆炸開始說起，多尺度考量宇宙、地球和人類的歷史演進，整合人類共同的知識財富，彌合人文科學與自然科學的斷裂；打破知識學科界線，摒棄針孔式的世

界觀，抵制知識碎片化，綜合天文學、生物學、考古學、物理學、歷史學等多門知識，成為一門跨領域跨學科的新知識。 與傳統世界史不同的是，大衛‧克里斯欽倡導的「大歷史」不再局限於民族、地區、國家的歷史，而是將人類史視為宇宙歷史的一個章節，重新定位人類在宇宙演化進程中的歷史座標。因此「大歷史」深刻影響了大眾讀者對人類歷史的認知。 　　大衛‧克里斯欽：我對大歷史能否蓬勃發展深具信心，部分是因為它顯然是有這樣的本事，就像完形轉換（gestalt switch），可以協助學生與學者用新的方式來關照熟悉的事物。另一個讓我深具信心的原因，就在於過去二十多年來，有一小群協助建構起這個領域的學者所奉獻的精力、智慧、

慷慨與冒險精神。建構大歷史，還真的是集體學習的具體實踐。  

以創新的觀點探討教育心理學研究之發展與趨勢

為了解決gestalt theory中文的問題，作者楊馥菁 這樣論述：

本研究之目的為呈現教育心理學研究文獻知識結構之演變。研究方法係採用書目計量分析、因素分析及社會網絡分析，主要聚焦於2011年至2020年間發表在SSCI期刊的三本教育心理學領域相關的期刊：《Educational Psychology Review》、《Journal of Educational Psychology》及《Child Development》內的研究文獻為對象，總計分析2,966篇文章及89,017筆參考文獻資料。本研究繪製了教育心理學的知識結構圖。共同引用的因素分析表明，在第一階段，該領域分為四個不同的子領域：幸福感、兒童早期發展、記憶保留、生涯建構理論。另外，在第

二階段，該領域分為五個不同的子領域：兒童早期發展、教育心理學研究、職涯發展、父母社會經濟地位對兒童教育的影響、閱讀理解。本研究提出可以讓學術界及實務界更了解教育心理學研究發展之方法，此方法亦可描繪出教育心理學研究領域的智慧結構與闡明其研究領域的發展及趨勢。