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國立臺北科技大學 工業工程與管理系 林志平所指導 朱以凡的 因新冠肺炎衝擊之影響線上教學到課率關鍵因素之研究 - 以T單位為例 (2021),提出moodle app師大關鍵因素是什麼,來自於新冠肺炎、疫情、到課率、線上教學、關鍵因素、德爾菲法。

而第二篇論文國立臺南大學 教育學系教學科技碩士班 歐陽誾所指導 李采璐的 即時反饋系統應用於國小社會領域教學對六年級學生學習動機之影響 (2021),提出因為有 即時反饋系統、社會領域、學習動機的重點而找出了 moodle app師大的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了moodle app師大,大家也想知道這些:

因新冠肺炎衝擊之影響線上教學到課率關鍵因素之研究 - 以T單位為例

為了解決moodle app師大的問題,作者朱以凡 這樣論述:

隨著最近幾年疫情壟罩下,台灣最早也在2021 年5 月因為疫情大量爆發造成學期中止需要停止到校,轉為透過網路平台線上上課,此刻即能顯示線上教學之迫切與重要性,再加上線上教學系統模式日益普遍且完成度高,人們能夠突破空間與時間的限制隨時隨地不受限地上課,本研究以T 單位為例,以修正式德爾菲法等研究方法透過專家問卷進行關鍵因素的深入探討T 單位運用線上教學來因應疫情時期如何使學生到課率提高的重要關鍵因素,找出影響學生到課到課率的關鍵因素,並了解關鍵因素彼此之間的關係,提供給未來設計課程或學校學習平台管理系統的研究者進行參考及改善,從而達到就算不在現場上課,也能讓老師教學及學生學習效果依然高效的進程

與參考。

即時反饋系統應用於國小社會領域教學對六年級學生學習動機之影響

為了解決moodle app師大的問題,作者李采璐 這樣論述:

社會領域在學生的學習與生活中,扮演著重要的角色,教師進行社會領域教學的目的在於培養學生體會課程本身的意義與價值,進而能運用所學於日後生活中。本研究試圖將即時反饋系統融入社會領域教學中,探討導入科技引導社會領域教學的策略下,對國小六年級學生學習動機之影響,希冀透過科技應用能提升學生的學習動機,讓學生更快樂的學習。 本研究以新北市某公立國小六年級一個班級的15位學生為研究對象,在研究過程中,透過探討相關文獻資料,了解即時反饋系統的特性,進行社會領域教學實驗。在研究實施過程中搜集文件資料、教學觀察紀錄、學生訪談、教師省思札記等相關資料,進行質性分析 ; 同時針對研究對象進行「學習動機量表

」的量化分析,以了解學習反饋系統應用於國小社會領域教學,對六年級學生學習動機之影響。 依據資料分析與研究結果,本研究的主要發現如下:一、 國小六年級學生在參與即時反饋系統輔助社會領域教學後對其期望成功、工作價值及焦慮感之學習動機具正向之影響。二、 男女學生在參與即時反饋系統輔助社會領域教學前後,學習動機並無差異。三、 國小六年級學生對於參與即時反饋系統輔助社會領域教學持正面看法。