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英文表達公式 套用、替換、零失誤 ：掌握「句型拆解」、「延伸套用」萬用句型，任何場合都能用英文溝通 (附全書音檔下載QR碼)

為了解決present禮物發音的問題，作者李玄浩 這樣論述：

《把學過的英文找回來 會話真輕鬆》修訂版 每次開口都猶豫半天該用「哪個文法」讓溝通老是卡卡嗎？ 遇到考試都沒問題，對方講的我也聽得懂， 但是用英文回答就是不夠流暢．．．   完整說出一句英文原來沒那麼難！   不用在意以前學的教科書式英文！ 只要套上「英文表達公式」，輕鬆開口不出錯、傳達意思零失誤！ 讓你在各種場合開頭、接話，溝通瞬間變流利！   　　★ 開口說英文，直接套用公式，比學一堆文法理論更實際！ 　　許多人在開口說英文之前，可能都會先在腦海中思考「想說的這句話」要怎麼翻譯成英文，甚至會煩惱這句話的「主詞」是什麼、「動詞」是什麼、該如何按照正確的文法來表達這句話。導致每次要用英文開

口就要想半天，用英文對話很容易卡住，因此如果總是要經歷這個過程，你和對方的英文會話肯定是非常不流暢。其實如果仔細觀察那些英文講得非常流利的人，就會發現他們用英文說話時並非是「文法概念」而是「句型公式概念」。例如當要表達「我想要～」時就直接「I would like to ~」，而不會去思考「would 是助動詞，like在後面要用原形動詞的形態」這種問題。利用這種「套用公式，照樣照句」的方式，才是讓自己英文表達流暢的最佳方式。   　　★ 只學教科書課文，只能對應一種場景！學會表達公式，可以一個公式應對數種場景！ 　　以往學校課本上所學的會話課文，都只是我們日常生活中所遇到的種種情境中的單一情

境，在此單一情境中的其中一個對話。但現實生活中，我們不能確定一定會在課本所介紹的那個情境下說英文，就算我們真的遇到要在一模一樣的情境下說英文，也不能保證對方就會用跟課文一樣的句子來跟我們說話。因此實際生活中所需要講的話，絕大多數都是在課本所講的「意料之外」發展的。因此只是把課本所講的課文背熟，而不會「活學套用」句型公式，一旦遇到特定某個要用英文的情境，當然不足以應付真實的會話。   　　不論你是否有些文法概念，還是單純只有想法卻沒有文法概念，只要用本書找到當下適合切入該主題的句型公式，就會說英文。本書整理出你在日常生活中，可用來表達需求、意見詢問、想法、感受的多個套用公式。   　　＊表達想法

的套用公式 　　I think I＋動詞.（我想我～了。） 　　例：I think I have a cold.（我想我感冒了。）   　　It looks＋形容詞＋on you.（你穿起來～。） 　　例：It looks good on you.（你穿起來很好看。）   　　＊表達感受的套用公式 　　動詞-ing ～＋is fun.（做～很有趣。） 　　例：Eating at the beach is fun.（在海邊吃東西很有趣。）   　　Isn’t that a little＋形容詞. （那不會有點～嗎？） 　　例：Isn’t that a little depressing?（那不會

有點令人沮喪嗎？）    　　＊提出建議的套用公式 　　How about＋動詞-ing?（來做～如何呢？） 　　例：How about watching TV?（來看個電視如何呢？）   　　★ 用國、高中就學過的概念，透過「基礎句型公式＋文法解說＋例句」，找回英文記憶！ 　　本書絕不是那種要你把「日常生活會話」一句一句背下來的書，這種死記的功夫對考試可能有幫助，但若遇到當我們需要的句子沒有列出時，就會當場讓我們手足無措；若能活用已經學過的句型公式，加以改造替換單字，就能輕鬆對應。書中是大家在國、高中都學過的單字片語，並詳細介紹句型套用的方法，每天讀一點，就能了解句型的活用方式，在任何的情況

下都能作適當的替換，用英文表達。以下是本書方法：   　　1.從基礎句型開始了解一句話的表達方式，同時學會用此同句型做詞彙替換的活用 　　先從簡單的基礎公式開始，例如你會學到「Will you+動詞~ for me?」，用你都知道的單字如 will, you, for, me等來學會怎麼請對方為自己做某事，並掌握基礎概念，接著透過幾個例句，來學會怎麼活用每個句型。   　　2.拆解基礎句型，用已經學過的基礎概念，繼續延伸多種用法！ 　　接著再進一步從此公式衍伸學習實用型公式，來了解外國人實際對話時可能怎麼說。例如延伸基礎的「Will you+動詞~ for me?」，用更加禮貌的句型「Woul

d you+動詞~ please?」來請對方協助，用這樣比較禮貌的用法，自己被協助的機率會提高。練習此公式的同時，還可用同一種基本框架改變主詞或動詞來練習，來豐富自己的英語會話。   　　3.將句型變情境會話，徹底學會活用英文！ 　　還可透過每課中的「情境短會話」、「英文會話句中的小問題解說」，以及每五課之後會有的「開口說英文：看中文翻成英文的英語腦訓練」部分來練習活用每個句型公式，用自己熟悉的單字、句型，持續累積英語實力，在各種場合靈活運用英文，這次真正把學過的英語能力找回來。   本書特色   　　◆ 按照「基礎句型」、「應用句型」、「例句學習」及「情境會話」、「英文會話句中的小問題解說」

、「開口說英文：看中文翻成英文的英語腦訓練」步驟來克服開口說英文的障礙。    　　◆ 以國、高中英文範圍撰寫，不但能迅速恢復所學的英文能力，更能以此能力做靈活發揮，輕鬆、流利、侃侃而談地說英文。   　　◆ 以生活化主題設計安排，讓學習更有趣。   　　◆ 豐富的文法、句型、單字解說。   　　◆ 可掃描全書MP3下載QR碼，不需註冊會員，或額外安裝自己不熟悉的播放APP才能聽，更省去每次聽音檔都要掃描的麻煩！（註：由於iOS系統對檔案下載的限制，iPhone用戶需升級至iOS 13以上，方可使用全書完整打包下載連結。） 

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馬來西亞華語之研究——以檳城為例

為了解決present禮物發音的問題，作者陳汶思 這樣論述：

本研究旨在探討馬來西亞的華語，並以檳城這個地方為例。本研究所採用之研究方法為質化研究兼量化研究。藉由問卷和錄音的方式取得數據與語料，以此呈現出檳城華語與現代漢語的差異，進而了解馬來西亞檳城華人的華語特色。檳城的華語大部分都受到了方言的影響尤其是福建話為居多，然，檳城的福建話（即閩南語）卻又是一種域外變體，它與其他地方的閩南語亦有著差異。大馬華語從這個變體中的方言受到影響，又會形成一個怎樣的華語呢？研究結果顯示，檳城的華語的華語具有「本土化」的現象。我們可以從其詞彙、語音和句法結構等這幾個方面看出其所受影響的程度。其實在馬來西亞除了北部以外，中部與南部的華語亦有「本土化」的現象，相較之下，北部

的「本土化」現象會較為濃厚，南部由於靠近新加坡，因此華語普遍上相較於北部是較為規範的。語言反映文化特色，因此研究者為馬來西亞檳城華人，想籍由檳城的華語反映出馬來西亞多元文化的特色。本研究一共分為五章，緒論、文獻探討、研究方法、檳城華語本土化之探討以及研究結論與建議。歸納研究所得之結論是，華人長期居住在海外難免會與當地的語言和文化接觸，進而與當地文化融合。馬來西亞華人的文化的確有融合於馬來西亞當地文化，語言亦不例外，只是語言受影響的因素較為特殊。每一個種族都會形成其獨特的種族文化，就中台兩岸而言，其雖然都屬於華族，但兩岸當地的文化有著明顯的差異性存在。中國大陸與台灣屬於兩個不同的地方，理所當然的

亦會產生不同的文化色彩，包括語言。為此，馬來西亞亦不例外。研究者認為，馬來西亞華語的「本土化」該保留，因為其確實反映了大馬華人的文化之一。只是，我們可以採以共存的之態，在「本土」和「規範」之間作一個「協調」。

雅思口說聖經(附英式發音MP3)

為了解決present禮物發音的問題，作者AmandaChou 這樣論述：

最強雅思口說學習方式── 掌握雅思口說公式 以官方必考語庫為基礎 輔以最後強力衝刺話題 有效協助各考生進步神速 大幅進步1-2.5分口說分數 一法通、萬法通 其他英語口說測驗亦適用 　　學習特點 　　▍奧妙絕倫﹕納入六種人物性格答法，答題總是趣味橫生、字字珠璣，成為百變答題高手。 　　從書中自觀自學並內化六種個性答法，瞬間轉變成百變答題高手，直接獲取8.0高分。 　　▍指點迷津﹕改善初、中階程度考生寫話題卡題的「聊天續航力」，考題變換亦能完成此話題測驗，一定有基本6.5雅思分數。 　　讓考生具備聊完話題卡題的實力，掌握話題卡題有講完就至少有6.5分的實力，漸進式累積信心，破除數次應考

均考取6.0分的魔咒。 　　▍真題重現﹕以劍橋雅思9-15和劍橋雅思官方指南話題為基準，用必考語庫來練習，事半功倍考取雅思口說高分。 　　與坊間雅思口說話題大有區別，以官方話題為依據，時間精確花在刀口上，最快速掌握口說考試話題並一次就獲取高分。 　　▍釐清思緒﹕掌握大原則，口說話題總離不開食、衣、住、行、育、樂，系統式備考雅思。 　　掌握備考關鍵，備考不茫然無助，釐清考試脈絡後，迅速攻略口說話題，巧取雅思口說高分。 　　▍精益求精﹕除了基礎3個part的核心官方必考話題，額外包含60題強力考前衝刺題，累積關鍵實力、舉一反三，應試即獲取高分。 　　強力衝刺話題均涵蓋了在3個part中都可能

考到的考點，其他考題均無出其右，能使考生受用不淺，於應試時即使不及細想亦能答得恰到好處，獲取考官青睞。 　　▍殊途同歸﹕有效拓展答題思路，其他口說測驗如新托福口說等亦適用。 　　所有話題亦與其他英語口說測驗的話題無甚分別，正所謂﹕一法通、萬法通，演練後面對各種話題均能有持無恐、游刃有餘。 本書特色 　　從龐大的雅思口說題庫中釐清出話題離不開食、衣、住、行、育、樂的主題（釐清思緒）。精選的主題儘管問法不同，但均與官方核心考題重疊（真題重現），以此演練大幅提升應試能力。一問三答設計納入六種人物道地回答﹕個性化＋生動豐富＋不撞車（百變答題）。並能從衝刺話題中精益求精且其他英語口說測驗亦適用（殊

途同歸）。

以故事教學提升國小學童口語表達能力之行動研究

為了解決present禮物發音的問題，作者林欣穎 這樣論述：

本研究採用行動研究法，探討研究者發展故事教學課程的歷程與研究對象在教學歷程中口語表達能力之改變情形。研究者以樂樂國小(化名)二年甲班28名學童為研究對象，進行十週的故事教學課程。在研究過程中，研究者設計「口語表達能力評量表」，採相依樣本t考驗加以探討，並透過研究者教學觀察紀錄、課後省思札記、活動學習單、訪談學童紀錄、與研究協同者之討論紀錄等資料，進行資料的蒐集與分析，所獲得的研究結果如下：一、在發展故事教學課程歷程方面(一)語音為主軸之課程在語音為主軸之課程設計與實施上，要設計合適之「教學PPT檔」來提升學童學習專注力。教學過程中，提問方式也應具體明確，以利學童快速掌握提問重點。此外，也應不

斷進行課程設計的省思與修正，並透過研究協同者參與討論的過程，修改原先之故事課程設計以符合實際教學的需要。(二)語義與語法為主軸之課程在語義與語法為主軸之課程設計與實施上，要將「語文遊戲」的理念融入課程設計中，也要提供學童大量口語表達的機會來增進其發表的自信。在故事題材的選擇上，也應以學童之角度為考量，讓故事教學課程設計更貼近學童的需求，也更能獲得學童的喜愛與提高其主動參與的意願。(三)語音、語義、語法、儀態為主軸之課程統整在語音、語義、語法、儀態為主軸之課程統整實施上，發現「四格漫畫」的方式較難測出學童口語表達能力中「修辭應用」的能力。在教學過程中，也應提供學童大量團體討論機會，藉此激發其無限

的創意與邏輯思考能力。也在學童「戲劇表演」課程的反應與表現上，發覺其無限學習潛能，更透過這樣的研究歷程，提升研究者課程設計的能力，也體會到彈性調整故事教學課程設計，能使研究更為順利的完成。二、故事教學對學童口語表達能力之成效(一)語音能力學童在「咬字發音」和「音量速度」方面有非常顯著的進步，在「語調高低」方面有顯著的進步。(二)語義與語法能力學童在「主題明確」、「語義完整」、「語句明確」和「連貫流暢」方面有非常顯著的進步，在「修辭應用」方面有顯著的進步。(三)儀態能力學童在「面部表情」和「手勢動作」方面有非常顯著的進步。最後，根據研究結果提出建議，提供有志提升學童口語表達能力之國小教師及未來研

究之參考。