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shed light on中文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林思駿寫的 隱蔽的空間：寶藏巖地方故事集 和ONGIok-tek(王育德)的 台灣‧苦悶的歷史(英文版)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自田園城市 和前衛所出版 。
東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 張詩玉的 警大畢業生日語自學者的生命敘事分析 （2021），提出shed light on中文關鍵因素是什麼，來自於生命敘事研究、日語學習、自學、動機變化、持續學習。
而第二篇論文淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 張月霞所指導 陳家洳的 以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究 （2021），提出因為有 英文低成就學生、英文閱讀、閱讀階段理論、繪本有聲書的重點而找出了 shed light on中文的解答。
最後網站PODCAST: Operating room enhancements - Mercyhealth則補充：In this episode, we sit down with Mary Remley and Andrew Kaiser, management staff of the operating room to shed light on the renovations and ...
隱蔽的空間：寶藏巖地方故事集
為了解決shed light on中文 的問題，作者林思駿 這樣論述：
收錄113篇故事揭露你從不知道的寶藏巖 ......公館周邊的大學生在吃膩了學校附近餐廳的口味之後，偶爾會來寶村買便當；幾十年前的自來水園區雖然被政府列為軍事重地，但無論是寶藏巖還是公館商圈的孩童們都很愛闖入探險；而同樣和寶藏巖聚落均為法定文化資產的紀州庵，他們的管理者在面對老房子和地方社區的民眾時，又抱持著什麼樣的態度與看法？對於某些在地人來說，寶藏巖可以是老人家周末和牌友打牌的所在，也可以是運動散心的好去處；對於關注文資保存、居住正義和生態環境的地方知識分子而言，寶藏巖更是指標性的存在，它提供了一個讓眾人觀摩學習、反省甚至是批判的場域。 一場以「空間」為題
的地方書寫實驗 集結了各式各樣描述寶藏巖的故事與其說是一段漫長村落生活史的修補還原，不如說這樣的文本累積表現出來的其實是一種「情境式」的空間敘述，讀者可以藉由觀看不同人物對於寶藏巖的感受，加上自己的理解與想像，無論他對於寶藏巖是否熟悉，都可以在閱讀《隱蔽的空間》這本書之後，重新建構一套屬於自己的寶藏巖的模樣。 【備註一】本書故事根據真實的口述訪談重新編寫而成，考量受訪者的生活隱私，部分文章當中提到的人物以化名的方式呈現。 【備註二】全書內容中英對照，讓更多外國朋友得以透過故事認識寶藏巖。 各界推薦（按姓氏筆畫排列） 宋世祥_【百工裡的人
類學家】創辦人 吳光庭_ 國立成功大學建築系教授 吳秉聲_ 國立成功大學建築學系副教授兼博物館館長 李清志_ 都市偵探、實踐大學建築系副教授 李曉雯_ 台北國際藝術村總監 洪伯邑_ 台大地理環境資源學系副教授 凌宗魁_ 建築文資工作者 陳懷萱_【百工裡的人類學家】共同創辦人 康旻杰_ 台大建築與城鄉研究所副教授 詹智雄_ 寶藏巖文化村協會總幹事 榮芳杰_ 清華大學環境與文化資源學系副教授
警大畢業生日語自學者的生命敘事分析
為了解決shed light on中文 的問題，作者張詩玉 這樣論述：
本研究旨在解析警大畢業生延續自學日文的歷程，研究目的有二。其一、持續學習日文的動機變化何在。其二、釐清離開教育機構後，延續學習的因素，其歷程藍圖或許可供學習資源多元的臺灣現今社會人士參考，或為畢業後想持續學習外國語文的人士提供規劃模式。針對研究對象，本研究將「自學者」定義為畢業後自學，並具備以下條件者：一、畢業後持續學習日語達五年以上。二、離開學校後，主要透過自學方式學習，輔以其他學習方法來補強自己認為不足的部分。三、日語能力不斷提升，JLPT檢定一級（N1）合格、在公務上能活用日語者。研究方法採取敘說取向的生命敘事研究法（Life story，ライフストーリー），以半結構式的訪談來分析三位
警大畢業生的學習情感與經驗，並整理出他們「學習日語的持續性理由」、「學習日語遭遇的困難及解決策略」及「學習日語的個別性經歷」。研究結果發現，每個人各有不同的學習日語歷程，各自走出了不同的路，但在「學習日語的持續性理由」方面，三位研究對象同時顯現「興趣及嚮往」、「自我設定目標」兩項共同特徵。「興趣及嚮往」可說是初期開始學習日語的契機，亦是持續學習日語的動力來源。「自我設定目標」及目標達成的成就感、成功體驗讓學習者對自己選擇的學習策略感到滿意，進而產生信心，於是再投入時間、金錢等資源在學習日語上，這種正向循環推動著他們持續學習。
台灣‧苦悶的歷史(英文版)
為了解決shed light on中文 的問題，作者ONGIok-tek(王育德) 這樣論述：
Taiwan: A History of Agonies was a guiding light in the hearts of intellectuals in Taiwan in the dark days under martial law with no trace of freedom of speech. No sooner had the original version in Japanese been published in the 60’s than it won a resounding support in Taiwan. The book
was often torn into separate pages to be circulated among as many Taiwanese readers as possible. Every Taiwanese devoured the contents with tears in their eyes—an evidence of how the Taiwanese were moved by every word in the book. 《台灣：苦悶的歷史》曾是禁忌時期台灣知識份子心中的曙光。日文版出版於一九六○年代，刊印後立刻獲得海外讀者的共鳴，甚至為了讓更多的台灣
人閱讀，把它拆散輪流看，大家「一面哭一面讀」，可見其感人之處。 In the 70’s a Chinese version was published with Dr. Ong Iok-tek himself supplementing to enrich the contents. The book is still widely read among young people in Taiwan and continues inspiring them. 一九七○年代中文版同樣問世於日本，王育德博士親自補寫，使本書內容更加充實。本書歷久彌新，至今依舊廣泛啟發台灣的年輕一代。
The book describes precisely the tread of Taiwan’s 400-year history, deeply analyzes features and phenomena in each era and eloquently adduces the legitimacy of Taiwan’s independence. The author rightly expounds: “The history of the Taiwanese is the process of their efforts in pursuit of freedom a
nd happiness.” 本書清晰陳述台灣四百年歷史軌跡，深入分析各時代的特色與現象，同時對台灣獨立提出有力的論證。作者精確地說明：「所謂台灣人歷史，就是台灣人在追求自己的自由和幸福而奮鬥的過程。」 This is undoubtedly a masterpiece on the study of Taiwan the author had put his life in. The book not only expels undue fogs in the history of Taiwan and presents yet a fresh vista for a new h
istory. 這本書是作者以生命為賭注，完成的台灣研究的名著，不但為讀者破除了舊的歷史迷霧，並提供新的歷史視野。 This long-awaited English version will be the foundation stone on which for the peoples of the world will deepen their understanding of the Taiwan affairs and the Taiwan-China relations. 這本期待已久的英文譯本，將為世界各地想深入理解台灣事務與台灣、中國關係的人們，提供堅實的基礎
。
以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究
為了解決shed light on中文 的問題，作者陳家洳 這樣論述：
近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）
，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法
閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。