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另外網站Teaching Pronunciation: A Reference for Teachers of English ...也說明：It is also pronounced as / ts / before an unstressed u vowel spelling . ... The letter x in initial position is pronounced / z / . y ly / yes , you , yam ...

淡江大學 英文學系博士班 王藹玲所指導 趙文璧的 跨界的危機與契機：應用「認知架構邏輯法」優化英語為外國語言學習者準學術英文簡報表現 （2015），提出yam pronunciation關鍵因素是什麼，來自於認知架構邏輯法、英語為外語語言學習者、準學術、英文簡報、認知語言學。

而第二篇論文康寧大學 應用英語研究所 邱靖雅所指導 吳姿瑩的 運用歌謠韻文於國中英語補救教學之成效研究 （2010），提出因為有 英語補救教學、歌謠韻文教學、英語學習態度、英語句子寫作、口語閱讀的重點而找出了 yam pronunciation的解答。

最後網站Mangisondele Nkosi Yam (SATB ) arr. Michael - J.W. Pepper則補充：The title translates to "Be nearer my Lord." A translation and pronunciation guide are provided. Select a Product. Preview.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了yam pronunciation，大家也想知道這些：

跨界的危機與契機：應用「認知架構邏輯法」優化英語為外國語言學習者準學術英文簡報表現

為了解決yam pronunciation的問題，作者趙文璧 這樣論述：

本研究主要探討三個問題：第一為應用「認知架構邏輯法」增進英語為外國語言學習者準 學術表達能力的可行性；第二為連結折衷的英語教學法與認知語言學及語用學導向為基本 原理間的挑戰；和第三為突破英語為外國語言學習與英語為教學媒介間界線的困境。來自 北台灣一所私立大學六個學院、十四個學系、一百零九位計有三個非英語主修大一及大二 班級的九十七位男生及十二位女生同意主要藉由小組簡報所選專業科目寫作內容、填寫英 語學習問卷與回答準面談後問卷問題回饋等方式參與此項研究。經由量化及質化分析的結 果顯示，除暫時解決了第三個問題之外，可從所回答的第一及第二個問題當中得到令人信 服的結論。顯著的統計結果證明：採用「認

知架構邏輯法」，的確可以增進英語為外國語 言學習者準學術表達能力之餘，靈活整合折衷的英語教學法與認知語言學及語用學導向為 基本原理的理念，不失為有效的跨界創意，實有助於英語為外國語言學習者提升表達能力。 然而儘管如此，另有三個難題尚待克服：第一個是英語為外國語言學習者運用認知學術語 言能力的困難，特別除了一般寫作策略以外，極度需要有關學術寫作的技巧。第二個為介 於在小組簡報之前的「寫作為經」與臨場呆板或自然地「表達為緯」之間，所發現後設認 知轉變的不易。第三則為在本研究中，同時毫無疑問持續困惑著英語為外國語言學習者與 研究者，結合英語為外國語言學習與英語為教學媒介，以達學術目的的機會與契機。

運用歌謠韻文於國中英語補救教學之成效研究

為了解決yam pronunciation的問題，作者吳姿瑩 這樣論述：

我國教育部為提升國人之國際競爭力，特於2005年將英語教學延伸至國小三年級，然而學子在歷經多年的英語培育後，於國中基測的英語表現卻不如預期，尤其是低成就的學生。一些研究顯示利用歌謠韻文能夠促進學生的英語學習，故本研究旨在探討運用歌謠韻文於國中英語補救教學的成效。研究對象為某國中八名一年級低成就學生，參與為期十六週英語補救教學課程。研究工具包括歌謠韻文教材、英語成就測驗、四次階段性評量、英語學習態度問卷、英語補救教學態度問卷以及課堂觀察。研究結果顯示運用英語歌謠韻文於國中補救教學，能夠提昇低成就學生的學習興趣，改善其學習態度，並增進其英語口語閱讀與句子寫作能力。本研究亦提供教學上的建議，供未來

研究作參考。

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