創意畢業生致詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

批判性寫作：西洋文史閱讀素養

為了解決創意畢業生致詞的問題，作者傑西．利伯曼 這樣論述：

本書教你如何閱讀，解析寫作架構。 批判性思考，應戰各類作文、申論考題， 不讀外文系也需要的英文心得寫作指南！ 西洋文學看似遙不可及，熟記歷史事件只為應付考試。 文學、歷史存在意義並非僵化學習思考。 　 　　本書採用美國教學方法 　　培養「閱讀素養」，讓你細細品味文學、洞悉觀察社會現象， 　　具備「批判性思考」，條理邏輯清晰，寫作闡述自我觀點。 　　「跨文化閱讀寫作準則」適用古今中外文學品讀、歷史評論。 　　★透過心得寫作逐步反芻文學經典，批判思考歷史重要意義。 　　★美國高中教師，作者用字平易淺白、幽默輕快風格，貼近讀者觀點。 　　★「閱讀寫作」三大步驟：如何閱讀、開始寫作

、校對完成，詳盡說明各階段筆記要點。 　　★解析多元作文主題，具體比較優、劣範文。應用縝密寫作邏輯，避免鬆散文章結構。 　　作者傑西•利伯曼任教紐約高中十餘年，致力培育當代莘莘學子「閱讀素養」。透過邏輯、系統性閱讀心得寫作技巧，探索各類經典西洋文學角色關係、情節脈絡、時空背景等變化發展。從經濟、政治、外交等多元面向，針對歷史事件鼓勵學生提出個人觀點思維，帶領讀者深刻體會閱讀的從中樂趣，思考歷史事件背後的重要價值。 　　本書如何培養「閱讀素養」？ 　　1.從基本「閱讀筆記」作起 　　許多人的閱讀習慣，可能只是把書看過，但記憶破碎，且無法完整理解主旨。作者建議閱讀的同時一定要做筆記，蒐集書中

重要訊息（角色、關係、時空變化、中心思想等），作為參考資料並適用於評論寫作。若對書中某處有特別的感想，必須寫下頁碼，才能夠快速翻到對應的頁面，找到該語錄。 　　2.「打靶式」批判性寫作 　　作者比喻五段式小論文寫作就像一場打靶競賽。第一段瞄準紅心目標，設定明確的論述核心。接著三段內文引用書中訊息，像射飛鏢般緊緊命中論述主題。最後一段結尾不只是重述，更要提出自己論點為何對該文學著作理解有幫助，說明分析該歷史事件的價值。掌握以上「打靶式」批判性寫作要點，就能從競賽中脫穎而出！ 　　3. 用對「寫作架構」才有說服性 　　本書提出優與劣各三種小論文寫作架構，示範閱讀寫作好與壞的文章。舉例好的「金髮

姑娘型架構」，比較三者只有一者「恰到好處」。《傲慢與偏見》中，伊莉莎白為何兩次拒絕男子殷勤，最後卻接受達西先生的求婚，由此中心帶領讀者深入探討女主角的內心變化。 　　舉例壞的「科學怪人型架構」，把所有訊息沒有系統地隨意拼湊，全部放到文章寫作裡，只會結構鬆散，不知所云。 　　4. 欣賞與個人詮釋才重要 　　閱讀古典詩文不要卻步，想像成音樂歌詞、電影故事來欣賞，貼近個人生活，能夠引起共鳴。此外，每個人見解感受都不一樣，那怕是批判文豪莎士比亞，只要你說的有理，都值得鼓勵！這才是「閱讀素養」、「批判性思考」的本質。 教育界好評推薦   　　黃玟君　國立台灣科技大學應用外語系副教授 　　《

批判性寫作：西洋文史閱讀素養》不只是一本教寫作的書，也是一本教閱讀的書。書中提供了寫作所需具備之各項正確觀念與技巧，對台灣有不同寫作需求、不同年齡層讀者都有極大助益。我特別贊同作者Jesse Liebman所言Good writing begins with good reading.，閱讀時藉由不斷探索寫作者的立場與意圖、主動提問、勤做筆記等活動，配合本書提供的結構及範例分析，都可在提昇自己的寫作實力之際，同時培養批判性思考的能力，這正是目前台灣教育及職場所亟需的。我大力推薦這本書！ 　　練惠琪　博仕博文理短期補習班負責人兼英文寫作教師、東吳大學國貿系兼任助理教授 　　顧國瀚Eric

K. Ku　日本國立秋田大學 國際資源學系 英語講師

你和麥肯錫菁英的差別，只有1％：我在高盛、麥肯錫、哈佛學到的，「不用做到死也能被看見」的菁英工作法。

為了解決創意畢業生致詞的問題，作者戶塚隆將 這樣論述：

　　◎麥肯錫菁英怎麼自我介紹？他們連說3次對方姓名，不只說自己。 　　◎你用哪句話當成早上跟同事的問候語？這是主管對你打印象分數的關鍵。 　　◎高盛的業務如何交換情報？他們最愛「一起吃早餐」。 　　 　　想在這些頂尖企業上班，一定要有外國學歷、流利外語、工作能力一流？ 　　其實菁英的工作方式跟你想的，完全不一樣。   　　 　　本書作者戶塚隆將，慶應大學畢業後，英語彆腳，還是考進高盛銀行， 　　之後才赴美留學，畢業後進入麥肯錫顧問。他說， 　　企業菁英與一般上班族最大的差別，不是外語也不是學歷，而是     　　工作習慣和態度，這是菁英工作者都重視的基本功： 　　──只有1％的不同，但99

％的人沒察覺。 　　他在高盛、麥肯錫、哈佛收穫最大的，就是「不用做到死也能被看見」的工作學。   　　◎高盛、麥肯錫的菁英，這樣開會 　　他們參加任何會議，都會爭取各種機會，讓自己被高層看見， 　　所以，一開口就要先說結論，再講依據（因為主管很忙沒空聽你解釋）， 　　用「我相信……」取代「我覺得……」（這會顯得你很有自信）。 　　但，萬一遇到說話強勢、批評不留情面的同事，這些菁英們會如何搶回發言權？ 　　作者告訴你如何一招化解。   　　◎關於競爭與合作，他們這樣定義 　　高盛重視團隊合作，但不代表彼此要和睦相處（矛盾嗎？一點也不）， 　　而且菁英們沒有想像中勤奮，對沒有成型或沒把握的事，絕不

貿然努力， 　　因為他們很清楚，老闆要的是結果，不是無效的工時。 　　更重要的是，他們週五晚上絕不加班。為什麼？ 　　  　　◎菁英的說話方式，跟你哪裡不一樣 　　你怎麼自我介紹？多數人只顧「說自己」， 　　菁英們卻會連說3次對方的姓名，理由是？ 　　有一件小事你絕對沒注意到：你用哪句話當作每天一早跟同事的問候語？ 　　這句話將會決定你在任何一家公司未來發展的關鍵。   　　此外，菁英們在轉職時，會如何寫履歷？作者將提供 　　他在麥肯錫學會的「主動語態」與「三大自薦法」供你參考。    　　你和麥肯錫菁英的差別，其實只有少少的1％，只是99％的人並不知道， 　　任職外商超過十年的企業菁英首度大

公開。   各界推薦   　　資策會產業情報研究所（MIC）資深顧問、臺大管理學院兼任教授／詹文男 　　智策慧品牌顧問公司董事總經理／吳秀倫 　　知名企業輔導與職涯顧問／張力仁

想得美!說得好聽!─國小朗讀教學之探索、省察、再出發

為了解決創意畢業生致詞的問題，作者李素芳 這樣論述：

「給他魚吃，不如教他如何釣魚」，本篇論文期盼能培養孩子主動學習朗讀的興趣。藉由閱讀朗讀教學的相關文獻資料，加以統整歸納，輔以個人十多年教育相場實務經驗的整理與反思，同時並配合其他領域的多元學習，期許本篇論文能對於自我朗讀教學的精進有正面助益。教學的示例從兩端出發：教師端如何增進教學知能？學生端如何突破學習困境？而教師端又分為兩部分探索：針對全班整體學生以及針對拔尖朗讀選手。本篇論文採用「實務論文」的方式撰寫，輔以文獻分析法探索前人智慧，整合我個人教學現場實際操作的教學過程，而完成此篇實務論文。希望能提供教育現場工作者切合實際，且可以立即運用的參考範例，同時，能藉由老師的引導，讓每個國小學童能

自幼奠基「為愛朗讀，因愛朗讀」，而培養自己一種終身帶得走的能力─清晰的口語表達能力。