台南諮商的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

壞習慣改不掉怎麼辦?：幫助孩子克服咬指甲等壞習慣(二版)

為了解決台南諮商的問題，作者DawnHuebner 這樣論述：

　　嚴選權威機構美國心理學會APA出版   品質保證   佳評如潮 　　榮獲亞馬遜網站/Barnes&Noble 5顆星評價   　　咬指甲、吸大拇指、捲頭髮、摳皮膚、咬衣領……你有很難中斷的某種習慣嗎？哪種習慣會讓你感到尷尬或讓你陷入麻煩嗎？假如是，你並不孤單，其實有許多小孩都有他們希望能甩掉的某種習慣。但是，習慣比希望更為強大，它們會緊緊鎖住，把你抓得很牢。即使你想要掙脫，卻常做不到，除非你擁有鑰匙。   　　本書提供你鑰匙來逃離各種令人討厭的習慣。運用生動的例子、活動以及一步一步的指導，本書教導基本的習慣管理策略。這些習慣從咬指甲、吸大拇指，一直到咬衣領、捲頭髮等等，這本互動

性的自助書籍是教育、促動及賦權孩子朝向釋放自己自由的一本完整資源。

台南諮商進入發燒排行的影片

多元性別者部隊生活經驗歷程之研究

為了解決台南諮商的問題，作者葉峻宇 這樣論述：

摘要我國軍隊體制沒有明文規定同性戀從軍的條文；所以，仍有不少同性戀者選擇從軍這條人生道路。尤其，近年來我國正值兵役制度由徵兵制轉向為募兵制的過渡時期；許多同性戀從軍者，不再是以被迫或義務性的態度進入軍中。面對這樣的現狀，更值得去探討同性戀自願從軍者進入部隊中，可能會面臨的狀況。因此，本研究目的主要透過深入訪談方式，探索社會價值觀與異性戀主流文化交織影響下的軍隊體制中，自願從軍的多元性別族群因性取向的差異下，個人在部隊歷練、生活及團體相處方面的經驗與情境，從中了解部隊環境與官、士、兵對於多元性別族群的認知與態度，以及多元性別族群的壓力、優勢與因應方式。在研究結果方面，本研究發現不管是社會與軍隊

中，一般大眾或官兵、弟兄姐妹們對於同志議題仍毫無共識，部分人員仍深受刻板印象的影響，選擇歧視、排擠的方式；當然也有另一部份的人選擇認同與接受的態度。其次，部隊的同志族群，面臨了許多的壓力，其來自社會觀感與同儕之間、軍隊的文化、職場的壓力以及感情的壓力等四個方面。最後，部隊同志族群面對社會環境、部隊文化與同儕壓力時，均有其獨特的因應方式，其包含克制、忍耐、否認、偽裝、避而不談、模糊、直接告訴他人、正面面對、同志的支持與建立關係獲得認同等十種因應方式。研究者也根據以上發現，針對多元性別族群、部隊長官、弟兄們與社會提出相關建議。

NHK中小學生反霸凌教室（全套三冊）

為了解決台南諮商的問題，作者ＮＨＫ「打倒霸凌」節目製作組 這樣論述：

★日本NHK打倒霸凌節目改編★ 什麼樣的班級，最容易發生霸凌？ 要是發生了霸凌事件，又該怎麼做？ 從被害者、加害者及旁觀者角度全方位剖析， 共同打造零霸凌的校園生活！ 　　◎打造「即使發生霸凌，也能靠大家共同解決」的班級環境 　　內容根據日本NHK電視節目「打倒霸凌」改編出版， 　　探訪日本中小學真實的班級，收錄校園裡真實上演的故事， 　　涉及任何人都可能經歷或煩惱過的議題， 　　例如社群網路霸凌、被調侃或取綽號、學生間的階級制度 　　本系列共3本書，從被害者、加害者及旁觀者角度全方位分析， 　　期望能找出打倒霸凌的最佳辦法。 　　每本書皆提供4個真實班級的討論分享， 　　並將每則章節

分成以下5個部分： 　　1.故事情節：真實班級遇到的問題與討論。 　　2.小南的想法：節目主持人高橋南在了解事件後的想法回饋。 　　3.試一試：以4步驟介紹一種面對霸凌或改善現狀的方法。 　　4.想一想：解說思考此章節問題的關鍵字或思考的提示。 　　5.談一談：由千葉大學教育系藤川大祐教授，回覆NHK網站收蒐集的網友問題。 　　《NHK中小學生反霸凌教室01：為什麼會發生霸凌？》 　　以真實的課堂討論4種主題： 　　-不容易發生霸凌的班級 　　-調侃他人與霸凌的界線 　　-有讓每個人都滿意的公平分組嗎？ 　　-容易讓人誤會的LINE訊息 　　探討「如何建立不易被霸凌的狀態」、「雙重束縛型

霸凌」、「真的有公平嗎」和「掌握在LINE溝通的節奏」，並從被害者、加害者，以及旁觀者的角度來思考各種問題。 　　《NHK中小學生反霸凌教室02：發生霸凌了該怎麼辦？》 　　以真實的課堂討論4種主題： 　　-該如何宣洩不能說的煩惱？ 　　-校園種姓制度 　　-面對被取綽號時的「神應對」 　　-該如何真正的了解朋友 　　探討「好好說話的效果」、「校園階級形成的成因」、「對付霸凌苗頭的神回應」、「認識自我認同」，從被害者、加害者，以及旁觀者的角度來思考各種問題。 　　《NHK中小學生反霸凌教室03：打造沒有霸凌的教室！》 　　以真實的課堂討論4種主題： 　　-如何面對網路霸凌 　　-學會反省

與道歉 　　-了解諮商 　　-如何改變霸凌的氣氛 　　探討「如何應對你不贊同的朋友行為」、「反省那些無法傳達的心意」、「成為一個善於傾聽的人」、「該如何不被氣氛牽著走」，從被害者、加害者，以及旁觀者的角度來思考各種問題。 　　◎改變霸凌氛圍，你我都有能力做得到 　　霸凌源自一種教室「氣氛」—— 　　不霸凌別人，就會被霸凌，因此不得不參加霸凌。 　　然而，有時只是一個笑容、一句關心、一句有智慧的神回應， 　　接受別人跟我們不一樣、試著開啟對話與懂得傾聽…… 　　一切都會有所不同。 　　我們每個人都有能力可以打擊霸凌，一起共創美好的校園生活。 　　【適讀年齡】 　　▲10~15歲，國小中高年

級、國中適讀。 專文推薦 　　林佳諭‧桃園市中興國中教師、木木老師邊教邊學版主 　　陳思帆‧職能治療師、星星碼頭職能治療所院長 　　 (依首字筆畫排序) 熱烈推薦 　　沈雅琪‧神老師神媽咪 　　郭怡芬‧台南和順國小心理師 　　黃惠綺‧惠本屋文化書店創辦人、繪本譯者 　　鍾筑凡‧國立南科國際實驗高級中學專任輔導教師 　　 (依首字筆畫排序)

國小高年級學童親子溝通、自我概念與情緒智力的相關研究

為了解決台南諮商的問題，作者簡筠真 這樣論述：

摘 要本研究主要是以國小高年級學童不同背景變項（性別、年級、社經地位）的親子溝通、自我概念與情緒智力上的差異情形，並探討親子溝通、自我概念與情緒智力之間的相關性。本研究係以嘉義市100學年度 20所國民小學高年級學童共538位為研究樣本，根據受試者在「親子溝通量表」、「自我概念量表」與「情緒智力量表」上有效問卷的得分進行統計分析，方法為t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關與逐步多元廻歸。研究結果歸納如下：一、國小高年級學童親子溝通、自我概念與情緒智力之現況皆呈現中上良好程度。二、不同性別、年級與社經地位之國小高年級學童其情緒智力並無顯著差異。三、國小高年級學童親子溝通與情緒

智力呈現顯著正相關。四、國小高年級學童自我概念與情緒智力呈現顯著正相關。五、國小學童之親子溝通與自我概念對其情緒智力有顯著的預測力。最後依據研究結果提出幾項建議作為父母、教育單位及後續研究之參考。