和聲練習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

司琴天梯123：練習導引

為了解決和聲練習的問題，作者楊美惠 這樣論述：

　　為想在教會司琴的學習者而撰寫，自習、授課兩相宜的進階指南！   　　你是否想為詩歌伴奏？你是否想踏入聖樂殿堂？本書作者楊美惠，以其多年司琴教學的豐富經驗，輔以聖樂禮拜的心血結晶，凝聚成了本書的精采靈光。透過以下扎實的課程，期望為每一位有志在司琴服事上，為主所用的你我，鋪墊出一階又一階，能夠拾級而上的階梯： 　　1.技巧練習：令音色更感人。 　　2.和聲練習：將鍵盤更活用。 　　3.五線譜編曲：讓原譜更豐富。 　　4.簡譜編曲：使敬拜更實用。 　　書中另附聖詩變奏，期能啟發學習者的編曲靈感。 　　本書適於自學，亦合適為教學課本。沿著這道進深之梯，必將引領司琴者有路可循，進入聖樂殿堂，

直達天聽之境。   　　神賜下的階梯 　　一層一層 　　引領著我們 　　一步一步 　　開啟所賦予人類的獨創樂章   　　眼光瀏覽過樂譜 　　指尖飛越過琴鍵 　　耳朵聆聽那秘密的傳響 　　隨著天上的旋律迴旋上梯 　　任由節拍灑落了滿地……  

和聲練習進入發燒排行的影片

音調型學習內容應用於混聲合唱歌聲融合教學之行動研究

為了解決和聲練習的問題，作者陳樺 這樣論述：

本研究旨在描述音調型學習內容應用於混聲合唱團歌聲融合教學之改變情形，採行動研究法。研究對象為臺中市香香合唱團（化名），其團員分別來自各行各業，聲部之間人數不平衡，平均年齡61.58。本研究期程從2017年11月~2018年01月間，為期10週。本研究主要針對音調型學習內容應用於混聲合唱團歌聲融合教學之課程設計與改變情形進行探討。本研究以量化研究的方式分析研究者自編之研究諍友觀察教學測試之評量意見回饋，並蒐集研究中，三位協同研究者針對實驗課程錄影的觀察紀錄與建議、合唱團員們的回饋意見以及研究者省思日誌等質性資料，進而了解混聲合唱團歌聲融合教學之改變情形。本研究結論如下：一、音調型學習內

容應用於混聲合唱歌聲融合教學需要具體明確兩個教學目標，分別是：（1）橫向教學目標：即是每節課的教學目標，及（2）縱向教學目標：即是每節課之間的教學目標應具有縱向邏輯承接關係，有利於課程實施的規劃性、有效性、縝密性。二、合唱課程中運用具體與靈活的教學策略有利於提升團員學習成效。三、強化多元感官學習的合唱課程教學設計有利於提升團員學習興趣與學習效率。四、課程設計需注意音調型學習內容要與所要習唱的歌曲調性相配合。五、在合唱教學中，融入音調型練習與培養音樂聽想，有利於提高合唱中音準表現的正確性。六、藉助音調型練習，透過音樂聽想，結合中性母音音節唱名歌唱，以及和聲練習與和聲終止式練習，有利於強化合唱團團

員合唱和聲感。七、音調型練習應用於合唱歌聲融合教學中，透過聆聽與歌唱的聯結學習方式，有助於實現合唱團歌聲融合。八、在合唱教學過程中，透過變換排練隊形，有助於團員們感受自己聲部內與其他聲部間的歌唱音準與歌聲融合度。綜合上述結論，本研究亦提出合唱教學之相關建議。

鋼琴即興伴奏實用教程（修訂版）

為了解決和聲練習的問題，作者上海音樂出版社 這樣論述：

《鋼琴即興伴奏實用教程(修訂版)》的編寫結構以鍵盤練習和歌曲聽賞、分析、創作等為經線，樂理、和聲、曲式、伴奏織體等理論知識為緯線編織而成的。圍繞即興伴奏的能力，採用螺旋型遞的編寫方式，由簡易的即興伴奏能力逐步遞補升到具有一定深度的伴奏表達能力。使學生在掌握和運用和絃知識的基礎上，進一步熟練地彈奏歌曲伴奏並能進行音樂的創作。 《鋼琴即興伴奏實用教程(修訂版)》所選用的歌曲包含了各種體裁和風格，大部分選自中小學音樂教材和中外經典歌曲，不僅著眼于提高學生的音樂分析能力，更著眼於面向中小學音樂教學的實際。《鋼琴即興伴奏實用教程(修訂版)》的編寫本著循序漸進的科學態度和原則，在逐漸的深化中使學生的能力

不斷地得到提高，從而達到即興伴奏的高度。《鋼琴即興伴奏實用教程(修訂版)》凝結著作者在幾十年教學中的心血和經驗，對於學習者能力的提高是十分有益的。   前言 修訂版說明 序 第一章 緒論 第一節 鋼琴即興伴奏的特點和作用 第二節 鋼琴即興伴奏的學習方法與要求 第三節 鋼琴即興伴奏的實用意義 第二章 鍵盤和聲的基本知識 第一節 和絃 一、三和弦 習題與練習 二、七和絃 習題與練習 三、九和絃 習題與練習 四、變和絃 習題與練習 五、加度和絃和非三度疊置和絃 習題與練習 第二節 和絃功能、序進與力度 一、和絃功能 二、和絃的序進和力度 習題與練習 第三節 四部和聲與鍵盤和聲

相互關係與內在聯繫 習題與練習 第四節 常用和絃標記寫法 一、根據各和絃在一定調性、調式中的功能，用功能記號來標記 二、根據各和絃的根音在調式音階中所排列的位置，用音級來進行標記 三、根據各和絃的根音音名稱呼、實際音高位置、和絃的結構來進行標記 第三章 大調正三和弦、屬七和絃連接 第一節 大調正三和弦原位與轉位 一、原位正三和弦 二、轉位正三和弦 習題與練習 第二節 大調屬七和絃原位與轉位 一、原位屬七和絃 二、轉位屬七和絃 習題與練習 第三節 大調的和聲語彙 習題與練習 第四章 小調正三和弦、屬七和絃連接 第一節 小調正三和弦原位與轉位 一、原位正三和弦 二、轉位正三和弦 習題與練習 第

二節 小調屬七和絃原位與轉位 一、原位屬七和絃 二、轉位屬七和絃 習題與練習 第三節 小調和聲語彙 習題與練習 第五章 為旋律配置和絃 第一節 和絃選擇的可能性及要素 一、根據歌曲內容形象需要選用和絃 二、根據調式、調性的特點選用和絃 三、根據旋律音的結構位置選用和絃 四、根據和絃連接的強弱關係選用和絃 五、根據和聲節奏的變化選用和絃 第二節 和絃外音 一、強拍和絃外音 二、弱拍和絃外音 習題與練習 第三節 和聲終止式 一、正格終止 二、變格終止 三、完全終止 四、半終止 五、阻礙中止 六、變格補充終止 第四節K64和絃的運用 習題與練習 第六章 基本織體的寫作 第一節 和絃式伴奏織體 第

二節 帶低音和絃式織體 第三節 分解和絃式織體 習題與練習 一、伴奏音型練習 二、編配練習 第七章 副三和弦的運用 第一節 大調式副三和弦 一、大調式副三和弦的性質 二、大調式副三和弦的特點 三、大調式副三和弦的運用 （一）ⅱ級和絃 習題與練習 （二）ⅵ級和絃 習題與練習 （三）ⅲ級和絃 習題與練習 （四）綜合習題練習 第二節 小調式副三和弦 一、小調式副三和弦的性質 二、小調式副三和弦的運用 三、小調副三和弦—Ⅵ級 習題與練習 第八章 DD和絃與SD和絃 第一節 DD和絃（重屬和絃） 一、重屬和絃組 二、重屬和絃的功能和運用 三、重屬和絃的鍵盤和聲練習 四、DD和絃在歌曲中的運用 習題與

練習 第二節 SD和絃 一、SD和絃組 二、SD和絃的功能和運用 三、SD和絃的鍵盤和聲練習 四、SD和絃在歌曲伴奏中的運用 習題與練習 第九章 副屬和絃 第一節 副屬和絃的性質、作用和運用 一、副屬和絃的性質和作用 二、副屬和絃的和聲進行和運用 第二節ⅱ級的副屬和絃 一、ⅱ級副屬和絃的連接 二、ⅱ級副屬和絃在歌曲中的運用 習題與練習 第三節 ⅵ級的副屬和絃 一、ⅵ級副屬和絃的連接 二、ⅵ級副屬和絃在歌曲中的運用 習題與練習 第四節 副屬和絃的連續運用 一、在鍵盤上作副屬和絃的練習 二、副屬和絃在樂曲中的連續使用 習題與練習 第十章 同主音大、小調與平行大、小調的交替 第一節 同主音大、小

調與小、大調交替 一、同主音大、小調交替 二、同主音小、大調交替 三、聽賞歌曲 四、實例分析（一） 實例分析（二） 習題與練習 第二節 平行大、小調交替與平行小、大調交替 一、平行小、大調交替 二、平行大、小調交替 三、聽賞歌曲 四、實例分析 習題與練習 第十一章 為旋律選擇伴奏織體 第一節 鋼琴音域的特點 一、低音區 二、中音區 三、高音區 第二節 鋼琴即興伴奏的織體 一、織體結構的層次 二、織體結構的分組 三、織體結構的類型 習題與練習 …… 第十二章 歌曲帶旋律的伴奏寫法 第十三章 歌曲不帶旋律的伴奏寫法 第十四章 進行曲風格歌曲的伴奏寫法 第十五章 抒情歌曲的伴奏寫法 第十六章 舞蹈

性歌曲的伴奏寫法 第十七章 中國民族調式歌曲的即興伴奏 第十八章 前奏、間奏、尾聲的伴奏寫法 第十九章 即興伴奏為歌曲旋律的長音、休止音作填補 第二十章 合唱、重唱、輪唱歌曲的伴奏寫法  

一位運用柯大宜教學法於國小合唱教學教師之個案研究

為了解決和聲練習的問題，作者蔡春惠 這樣論述：

本研究是探討一位受過柯大宜教學法專業訓練的音樂教師如何運用其專業能力來進行國小合唱教學。為能深入瞭解個案教師指導合唱團所進行的教學內容及柯大宜教學法運於合唱教學的情形，並期確切掌握個案教師的整體性文化環境脈絡，本研究也將針對個案教師對合唱指揮應具備能力之看法及本身所具備專業能力進行探討。本研究採個案研究的方式，以台北縣某國小現任合唱團指導老師及學生為研究對象，進行為期十個月（95年2月至95年11月）現場教學觀察，輔以個案、學生及同事的訪談、文件蒐集、教學錄影等方法進行蒐集資料，再將觀察及訪談內容轉譯成逐字稿，最後進行所有資料的分析、整理及歸納。希冀從個案教師實際教學現場中，探究出柯大宜教學

法實際應用於合唱教學之情形，並期望將研究結果提供給所有國小合唱團老師，於教學實務需要及自我成長時之參考。 依據文獻探討及資料分析之結果，本研究獲致以下結論：一、個案教師所進行的合唱教學內容包括呼吸練習、共鳴練習、發聲練習與歌曲教唱四部份。（一）呼吸練習首重腹式呼吸，吸氣宜採漸進方式不宜一次吸太飽，吐氣要點是均勻、細長與集中。（二）個案教師主張頭腔共鳴，將聲音往頭頂方向唱，並輔以口頭、肢體動作說明。（三）發聲練習要求重點包括姿勢坐正、口腔形狀正確、臉部肌肉放輕鬆與使用肚子力量不用喉嚨唱歌。（四）個案教師教學中主要以童謠為歌曲教唱的教學素材，教學內容分為新歌教唱與舊歌複習兩部份。二、個案教

師運用柯大宜教學法理念於合唱教學之音感訓練、內在聽力與分部能力訓練三部份，並結合首調唱名法、手號等教學工具進行合唱教學。（一）音感訓練以養成聽辨聲音的習慣並背旋律為主，透過訓練讓學生辨認不同的音色、音高與節奏，以開發多聲部歌唱技巧。（二）透過內在聽力訓練建立學生對音高、音程的概念及理解樂句的構成，奠定良好的音樂基本能力。（三）分部能力訓練包含聽到不一樣的聲音、音程和聲、三部和聲練習與歌曲和聲練習。三、個案教師具有多種個性特質、專業的教學技能與團隊經營能力，建議合唱指導老師要具備範唱、教唱技巧，並積極從事專業進修。（一）個案教師個性特質包括堅持、自信、幽默感、具親和力、樂於分享與自主性強。（二）

個案教師以親自範唱及陪唱方式進行教學並配合各種手勢、肢體動作與日常生活事件分享，讓學生了解教學內容及教學重點。（四）對教師專業能力看法包含優異的歌唱範唱能力、了解歌唱發聲原理、熟悉歌唱教學技巧、教材的蒐集與研究、擴展人力資源與從事各類專業進修。