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國家公園國家風景區的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林俊全寫的 地形學 和的 地形學 (電子書)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自國立臺灣大學出版中心 和國立臺灣大學出版中心所出版 。
景文科技大學 旅遊管理系觀光與餐旅管理碩士班 謝淑芬所指導 陳韻涵的 台灣主題樂園初遊、重遊遊客之知覺價值、遊憩體驗與行為意向相關之研究 （2020），提出國家公園國家風景區關鍵因素是什麼，來自於主題樂園、初遊重遊客、知覺價值、遊憩體驗、行為意向。
而第二篇論文國立臺中教育大學 科學教育與應用學系碩士在職專班 林明瑞所指導 張廷鋐的 中小學選擇環境教育場域進行戶外教學之影響因素探討 （2019），提出因為有 環境教育場域、戶外教學、環境教育課程、解說能力、環境教育場域經營的重點而找出了 國家公園國家風景區的解答。
最後網站交通部觀光局東部海岸國家風景區管理處函 - 大武鄉公所則補充：附件：111年交通部觀光局東部海岸國家風景區管理處第13期導覽解說志工招募暨培訓. 計畫.pdf (315080500H_1110400443_doc1_Attach1.pdf). 主旨：檢送本處「111年度第13 ...
地形學
為了解決國家公園國家風景區 的問題，作者林俊全 這樣論述：
地形學被稱為地質學的最後一章，也是地理學的第一章，是探討地表的起伏、成因與人們如何利用的學門。地形學對自然地理而言，是主要的知識架構之一，提供我們系統研究地球科學與人地互動的基礎概念。 地表的地形作用改變了地形，產生變遷。這是地表的自然作用，然而也對人類社會有許多的影響。當超過人們可以承擔的限度時，就形成災害，因此人們需要面對地形災害的成因與如何減少災害的損失。 【關於臺灣地形研究室】 成立於1992年的「臺灣地形研究室」，過去30年來致力於臺灣地景的保育工作，從概念的推廣到推動地質公園的入法，都是我們努力的方向。研究室持續提供相關政府部門地景保育研習
與環境教育的課程，並協助相關國家公園、國家風景區、地質公園等調查與規劃研究。研究室每年出版兩期《地景保育通訊》，並陸續進行合作出版《Geoparks of Taiwan》（Springer）、《臺灣的國土監測報告》、《地形圖中的福爾摩沙》、《氣候變遷中的國家發展藍圖》、《臺灣的天然災害》、《臺灣的十大地理議題》等書。近年研究室除了持續沖蝕監測、高精度航空攝影等相關地形變遷研究外，並致力於推動臺灣地質公園與國際地質公園及保育運動接軌、解說員的培訓與認證、讀景運動等地景保育工作。
國家公園國家風景區進入發燒排行的影片
從明天開始包括國家公園、國家風景區等戶外景點及美術館博物館，及九人以下國旅團都有條件的適度鬆綁，但目前全台灣僅澎湖有條件開放餐廳內用，也讓旅遊業者苦惱微解封後如何解決用餐問題。
詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/534796
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#公視新聞 #即時新聞
台灣主題樂園初遊、重遊遊客之知覺價值、遊憩體驗與行為意向相關之研究
為了解決國家公園國家風景區 的問題，作者陳韻涵 這樣論述：
觀光產業的發展已成為政府的重要政策之一， 許多研究指出遊客的知覺價值及體驗會影響行為意圖。因此要行銷遊樂園及塑造良好的遊憩體驗，是業者不可或缺的工作要點之一。雖然良好遊憩體驗能創造經濟價值，也能延續出後續的行為意圖，但三者間的影響關係仍呈現不穩定的狀態。因此，本研究除了探討知覺價值為自變項，遊憩體驗及行為意圖為依變項，並以初丶重遊客為調節效果，再檢驗三者的關係。本研究問卷調查搭配便利抽樣方式，針對去『小人國主題樂園』的遊客進行施測。本研究於2016年01月20日至03月20日間進行問卷調查，共發有效問卷400份，回收371份，有效問卷286份，問卷有效率77.08%，並將回收之問卷進行分析，
研究結果顥示：(1) 遊客知覺價值對遊憩體驗有正向顥著影響，遊客價值的感受有助對遊憩體驗的提昇。 (2)遊客遊憩體驗對行為意向有正向顯著影響，顯示遊客對遊憩體驗的感受愈好，就會有更強烈的行為意圖。(3)遊客知覺價值對行為意向有正向顯著影響，遊客對知覺價值的感受愈高，就會有更正向的行為意圖。(4)初丶重遊客對知覺價值和遊憩體驗具調節效果。(5)初丶重遊客對遊憩體驗和行為意向具調節效果。
地形學 (電子書)
為了解決國家公園國家風景區 的問題，作者 這樣論述：
地形學被稱為地質學的最後一章，也是地理學的第一章，是探討地表的起伏、成因與人們如何利用的學門。地形學對自然地理而言，是主要的知識架構之一，提供我們系統研究地球科學與人地互動的基礎概念。 地表的地形作用改變了地形，產生變遷。這是地表的自然作用，然而也對人類社會有許多的影響。當超過人們可以承擔的限度時，就形成災害，因此人們需要面對地形災害的成因與如何減少災害的損失。 【關於臺灣地形研究室】 成立於1992年的「臺灣地形研究室」，過去30年來致力於臺灣地景的保育工作，從概念的推廣到推動地質公園的入法，都是我們努力的方向。研究室持續提供相關政府部門地景保育研習
與環境教育的課程，並協助相關國家公園、國家風景區、地質公園等調查與規劃研究。研究室每年出版兩期《地景保育通訊》，並陸續進行合作出版《Geoparks of Taiwan》（Springer）、《臺灣的國土監測報告》、《地形圖中的福爾摩沙》、《氣候變遷中的國家發展藍圖》、《臺灣的天然災害》、《臺灣的十大地理議題》等書。近年研究室除了持續沖蝕監測、高精度航空攝影等相關地形變遷研究外，並致力於推動臺灣地質公園與國際地質公園及保育運動接軌、解說員的培訓與認證、讀景運動等地景保育工作。
中小學選擇環境教育場域進行戶外教學之影響因素探討
為了解決國家公園國家風景區 的問題，作者張廷鋐 這樣論述：
自環境教育法通過後，教育部及各級學校都積極的推動環境戶外教學，以有效提升學校師生的環境素養。但環境教育場域經營的好壞、課程設計是否良好及帶隊解說的能力...等因素，都會影響到學校師生環境戶外學習成效，因此選擇環境教育場域需要考慮哪些重點面向及先後順序，乃為本研究之重點。本研究為能了解各級學校在選擇環境教育場域所考量的重要因素，並有效的整合專家及學校承辦人員的調查結果，乃分別進行的專家德爾菲及學校環境教育承辦人員問卷調查。專家德爾菲問卷的部分，本研究邀請11位專家進行專家德爾菲問卷調查，直到各面向、子題結果收歛。並以此專家問卷改編為中小學環境教育承辦人員問卷，並依比例分層抽樣共發出問卷606份
，回收有效問卷348份，有效問卷回收率為46%，問卷的Cronbach α為.948；再分別進行兩者各構面、子面向及各子題的統計分析；及分析兩者之間的相同與相異之處。研究結果如下：(1)本研究總共分析得到：五大構面、16個子面向以及40題子題。(2)在五大構面中，德爾菲法專家與學校承辦人員皆認為環境教育場域的環教人員之能力(專家=4.73，學校=4.39)、課程效能(專家=4.72，學校=4.42)、與場域之客觀條件以及吸引力(專家=4.42，學校=4.11)為最重要的構面；(3)在各個子面向中兩者共同認定最重要的有：環教場域的課程能與學校連結(專家=4.70，學校=4.49)、符合師生需求(
專家=4.73，學校=4.45)以及場域內的人員具有親和力與豐富的解說能力(專家=4.73，學校=4.43)；(4) 在各個子題中兩者共同認定最重要的有：環教場域的課程符合學生需求(專家=4.70，學校=4.49)、場域之環教人員解說專業(專家=4.70，學校=4.45)、場域提供的教學法多元、有趣(專家=4.64，學校=4.46)；(5)專家與學校承辦人員認定差異比較大的子面向為：學校對環境戶外教學的需求（專家=4.70，學校=3.96）、環境教育場域經營是否優質（專家=4.75，學校=4.27）；子題為學校主管對場域的喜好（專家=4.82，學校=3.74）、學校學生對場域的喜好（專家=4.
73，學校=3.89）。