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另外網站育才電子報幼兒園畢業特刊 - 育才小學也說明：如果孩子沒有受到好的教育, 在未來激烈競爭的社會中, 如何能實現夢想呢？ 我們的小朋友實在優秀, 他們在幼稚園學習僅兩, 三年, 就能中, 英文並茂, 還能載歌載舞, 演奏多種 ...

國立政治大學 幼兒教育研究所 倪鳴香所指導 高于涵的 臺北市立萬華幼兒園組織變革歷程之個案研究（2013-2018） （2019），提出幼兒園英文畢業致詞關鍵因素是什麼，來自於組織變革、幼兒園、個案研究。

而第二篇論文輔仁大學 體育學系碩士在職專班 楊志顯所指導 陳盈如的 北北基國民中學舞蹈課程教師專業資歷，教學熱情與教學效能之研究 （2016），提出因為有 表演藝術、教師專業、自我效能的重點而找出了 幼兒園英文畢業致詞的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了幼兒園英文畢業致詞，大家也想知道這些：

幼兒園英文畢業致詞進入發燒排行的影片

2013/07/13 喬喬的幼兒園畢業英文致詞，其實本來她說的速度超級快，快到我差點來不及聽！ 所以這個影片有把致詞的部份的播放速度調整為80%來做播放... 聽得懂全部並在YouTube內回應打出所有正確的致詞內容的前三名，我會引用放在這個說明裡，並送他/她一本親筆簽名的《我是一個于卉喬》攝影集喲 XDDD

喬爸拍攝（by 5D3），威力導演10剪輯，背景音樂：Ladies of Oberlin

于卉喬粉絲團：https://www.facebook.com/ciaociaorose
歡迎參觀部落格：http://shamusshoot.pixnet.net/blog

臺北市立萬華幼兒園組織變革歷程之個案研究（2013-2018）

為了解決幼兒園英文畢業致詞的問題，作者高于涵 這樣論述：

2011年6月29日台灣頒布《幼兒教育及照顧法》，將原先分屬「教」與「托」功能的幼稚園與托兒所整合成「幼兒園」。原屬臺北市12所公立托兒所之一的「臺北市立萬華托兒所」就在該政策下改制為「臺北市立萬華幼兒園」，歷經六年的翻轉與努力，逐漸在幼兒教保專業品質上站穩腳步。本研究以Kurt Lewin（1951）組織變革論發展成理論框架、Michael Fullan（2010）《教育變革新意義》為主要理論內涵，以探究萬華幼兒園如何面對幼托整合政策下2013年到2018年組織變革的歷程，包含該園組織成員們採取怎樣的行動變革，又如何賦予其變革行動何種意義，以及變革歷程中如何影響組織外社區、家長及政府的互動

過程。採個案研究法，將蒐集到之相關人士訪談、參與觀察及相關文件檔案資料內容爬梳後，歸納梳理出其變革歷程從穩固實體環境、安全、衛生之基本需求起，同時形塑團隊，發展社區關係與課程專業，進而投入課程模式變革。教師在教保專業實踐的進程中，逐漸發展出具園所在地特色的蒙特梭利課程樣貌。2018年9月，組織成員為變革行動賦予意義，肯認變革實能饋回在地幼兒之教育價值。自萬華組織變革歷程，揭露「權力、關係與組織的內部力量」、「改造課程作為組織核心能力重建之途徑」、「在地深耕作為組織變革的核心價值」之幼兒園組織變革意涵。最後，藉Julie Caulier-Grice, Anna Davies, Robert Pa

trick & Will Normany（2012）「系統性變革」概念，勾畫萬華幼兒園組織變革未來圖像，祝願其能「再結凍」變革歷程所開創革新的教保樣貌及意義價值。並依據研究結果對幼教專業發展提出相關建議。

北北基國民中學舞蹈課程教師專業資歷，教學熱情與教學效能之研究

為了解決幼兒園英文畢業致詞的問題，作者陳盈如 這樣論述：

本研究的主要目的在於探討北北基國民中學舞蹈課程教師專業資歷、教學熱情與教學效能之現況，分析不同背景變項教師在專業資歷、教學熱情與教學效能上之差異情形，以及分析不同專業資歷教師在、教學熱情與教學效能上之差異情形，並且探討教學熱情與教學效能之相關性。本研究以問卷調查法來收集所需資料，研究對象為北北基國民中學舞蹈課程教師，以叢集分層抽樣法取樣。共發出問卷184份，回收有效問卷171份，有效回收率為92.93%。所得資料經描述性統計、卡方檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等方式加以分析。研究結果如下：一、北北基國民中學舞蹈授課教師之專業資歷以「碩士」、「戲劇相關科系畢業」、「曾修

習表演藝術相關學分」、「藝術與人文領域-表演藝術專長」、「參加由教育局、教育部或非官方辦理之課程」為最多；在教學熱情以「熱情態度」得分為最高；在教學效能四個構面中，以「氣氛營造」得分為最高。二、受試者之「最高學歷」方面有「授課年資」、「105學年度之聘任」達到顯著差異，在「大學畢業科系」方面有「性別」達到顯著差異，在「專長教師證書類別」方面有「性別」、「授課年資」、「擔任職務」、「105學年度之聘任」達到顯著差異。三、不同性別、授課年資、職務、105學年度不同聘任之北北基國民中學舞蹈授課教師在教學熱情沒有顯著差異。四、不同「性別」、「105學年度之聘任」之北北基國民中學舞蹈授課教師，對教學效能

有顯著差異。五、不同「最高學歷」、「大學畢業科系」、「師資及專長培育」、「專長教師證書類別」、「近五年內參與舞蹈相關課程研習或進修課程」之北北基國民中學舞蹈授課教師，對教學熱情有顯著差異。六、不同「最高學歷」、「大學畢業科系」、「師資及專長培育」、「專長教師證書類別」、「近五年內參與舞蹈相關課程研習或進修課程」之北北基國民中學舞蹈授課教師，對教學效能有顯著差異。七、北北基國民中學舞蹈課程教師教學熱情與教學效能有正相關。

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