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彰化師範大學第十宿舍的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張宜玲寫的 寫給華德福家長的信 和姚瑞中,LSD的 海市蜃樓VI：台灣閒置公共設施抽樣踏查都 可以從中找到所需的評價。
另外網站國立彰化師範大學宿舍也說明：彰化師範大學 進德校區‧地址：500彰化市進德路一號(山下) 寶山校區‧地址：500彰化市師大路二號(山上) …
這兩本書分別來自海聲文化有限公司 和田園城市所出版 。
佛光大學 樂活產業學院碩士班 羅智耀、許興家所指導 曾鈺喬的 慢活城鄉教師留任決策因素之探討-以宜蘭縣偏遠學校為例 （2021），提出彰化師範大學第十宿舍關鍵因素是什麼，來自於慢活、偏遠教師、留任決策、修正式德菲法、層級分析法。
而第二篇論文中國醫藥大學 公共衛生學系博士班 黃立琪所指導 諸葛芬的 健康促進課程對大專生的健康識能、健康促進生活型態及健康狀態之影響 （2021），提出因為有 健康促進課程、大專生、健康識能、健康促進生活型態、健康狀態的重點而找出了 彰化師範大學第十宿舍的解答。
最後網站彰師大住宿組則補充：1. 宿舍修繕統籌派工、叫修、核銷。. 2. 3. 宿舍定期保養事項（含鍋爐定期保養及簽約、天然氣申報核銷請邀請單位系所同仁務必檢核來校貴賓「健康聲明書」是否符合入校規定 ...
寫給華德福家長的信
為了解決彰化師範大學第十宿舍 的問題，作者張宜玲 這樣論述：
實驗教育在近五年蓬勃發展，不但熱門期刊以「大爆發」來形容家長積極尋求教育選擇的動能，其中華德福教育當屬最為蓬勃發展的教育理念。舉凡公校轉型、公辦民營或者私人辦學與家庭式自學，這些星羅棋布地分布在各地的小型教育工程，都能看到教育者對教育的投入，以及緊密的家校合作。 在號稱沒有課本、教師以自己的奮鬥作為示範、家長潛心回顧生命史並與孩子共學，這已經不再是只培養學科能力的菁英教育，而是一所培育眾神的學校，也是親師生共同意識進化的「人生學校」。 《寫給華德福家長的信》收錄了一百零八封信，呈現出華德福教育辦學者參與2005年創校以來，超過5100天在華德福教育現場的印記
。除了見證海聲創校十四年的心路歷程，同時也鏡射了華德福教育運動在臺灣教育現場努力「接地氣」的身形。 寫信的筆者，以教育者的視角，真誠地揭露在現場中的自己和家長孩子所面臨的每個學習時刻，包含了在辦學道路上所經歷的風雨與艱辛；也包含了看見孩子跨越發展障礙時的喜悅與感動；更因這一群家長的主動、自發、吃苦當吃補的精神而深感動容。這一路走來，經歷過的歡笑與淚水、失去與獲得、責任與承擔，在回首時驀然發現，這些自己與他人命運交織與相遇的故事，也為我們指明了靈魂回家的方向。
慢活城鄉教師留任決策因素之探討-以宜蘭縣偏遠學校為例
為了解決彰化師範大學第十宿舍 的問題，作者曾鈺喬 這樣論述：
本研究旨在探討慢活城鄉教師留任因素及現況分析，以宜蘭縣偏遠教師為主要研究對象，確立其留任的關鍵決策。慢活的生活節奏在城鄉中為一常態，生活步調緩慢及資源較少的偏遠學校需要經驗豐富的教師，但教師仍會視個人生涯規劃或外部組織等多重因素影響離開現職，因此優質教師能夠繼續留任是學校及學生之福。研究者蒐集整理國內外學者對於留任的解釋及離職的定義，揀選出影響偏遠教師留任之相關因素，採用修正式德菲法彙整專家學者群的意見，歸納出影響教師留任的最主要關鍵因素是「生活環境」，接著依序是「地理位置」、「責任立場」、「個人因素」。再以此架構設計調查問卷，使用層級分析法內容檢定、權重分析及重要性排序，透過嚴謹客
觀的數據分析，分析出影響宜蘭縣偏遠教師留任決策的次要關鍵因素依序為：學生家庭結構功能薄弱、交通不便、偏遠社區資源不足、行政壓力、教學無力、理念衝突、公私生活領域重疊、組織氣氛、在職進修不易、就醫不便、教師宿舍以及家庭照顧不易等。期待本研究之結論，可以做為政府機關、學術研究機構考量偏遠教師留任之依據，並提供國家教育行政單位、偏遠教師、關心偏遠地區發展及教育人士未來研究之參考。
海市蜃樓VI：台灣閒置公共設施抽樣踏查
為了解決彰化師範大學第十宿舍 的問題，作者姚瑞中,LSD 這樣論述：
自2010年持續至今的藝術計畫 《海市蜃樓》系列作第六集 由藝術家姚瑞中帶領「失落社會檔案室」之《海市蜃樓：台灣閒置公共設施抽樣踏查》藝術計畫，至今已揭露全台超過五百座閒置公共設施。2018年推出第六集，推翻了第五集出版時宣告不再出版的諾言，直指公共空間所面臨的問題，在政黨輪替後依舊未獲改善。 經過第三次政黨輪替後，新政府在上任將滿週年的2017年三月，編列了高達八千餘億元的「前瞻基礎建設特別條例草案」，其不畏朝野論戰，短短四個月強行通過並迅速執行。因此《海市蜃樓》第六集即是對此項法案所衍生的議題，與現實中存在且尚未解決、正在活化，以及已活化之公共設施，進行新一輪的統整。
本集彙整115處完全閒置、低度使用、延宕開發以及解除列管與活化的閒置空間案例，包括由不當政策而導致的遊憩設施、工商園區、交通建設，以及在少子化等社會現狀下所產生的閒置學校⋯⋯除了提供公眾反思的參考之外，也促使尚在追尋未來的年輕學子，透過攝影與文字，開啓對家鄉及生活環境的省思。
健康促進課程對大專生的健康識能、健康促進生活型態及健康狀態之影響
為了解決彰化師範大學第十宿舍 的問題，作者諸葛芬 這樣論述：
背景健康識能已被視為是一個影響健康訊息使用和健康促進的關鍵指標，且大專階段是養成良好健康生活型態的重要階段。因此，了解和提升大專生的健康識能，對個人健康或國家社會而言，都是非常重要的議題。研究目的瞭解大專生的健康識能、健康促進生活型態及健康狀態之現況及其相關性，及探討健康促進課程對大專生的健康識能、健康促進生活型態與健康狀態之影響。研究方法第一階段採橫斷性調查研究法，以台灣某專科學校一年級學生為調查對象。以歐洲健康識能量表(European Health Literacy Survey Question-naire，HLS-EU-Q)、「健康促進生活型態」中文簡式量表(Chinese Hea
lth-Promoting Lifestyle Profile，HPLP-S)及健康狀態問卷為研究工具。第二階段採兩組前後測之實驗研究設計，以隨機取樣方式，選取台灣某專科學校護理科二年級兩個班級學生，隨機分配一個班為實驗組，一個班為對照組。實驗組介入八週共16小時的健康促進課程。介入效果評量以健康識能量表、健康促進生活型態量表及健康狀態調查表之問卷，做為課程成效的依據。資料回收以SPSS/PC軟體做分析統計。研究結果第一階段：研究對象的健康識能平均得分36.15 (±6.21)分，健康識能不足及堪慮者，約三成(30.17%)。健康促進生活型態平均得分60.76(±11.88)分，屬於中等程度。
19.9%青少年有肥胖問題，11.2%處於情緒不穩定狀態。健康識能與健康促進生活型態及自覺健康狀態呈現顯著正相關，而與憂鬱呈顯著負相關(p< 0.05)。每週運動3次以上是健康識能、健康促進生活型態及心情穩定的預測因子。第二階段：於健康促進課程介入後，兩組在健康識能及健康促進生活型態的改變量上，呈現顯著的差異(p < 0.01)，表示健康促進課程對健康識能及健康促進生活型態提升是有成效的。兩組於運動習慣的改變量也呈現顯著差異(p< 0.05)，表示健康促進課程對建立運動習慣是有效的。結論大專生的健康識能、健康促進生活型態，及健康狀態不容忽視。建立規律的運動習慣可提升大專生的健康識能，從而養成健
康的生活方式和改善肥胖、憂鬱症等相關問題。提供多元教學策略的健康促進課程，對提升大專生的健康識能、健康促進生活型態及健康狀態是有幫助的。