教孩子學會感恩的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

青蛙鏡子

為了解決教孩子學會感恩的問題，作者黃智煐 這樣論述：

一場隨心所欲的青蛙生活 卻帶來令孩子意想不到的結果…… 刺激孩子自主思考 兼具親子共讀樂趣，與生活教育意義 　　「這裡沒有人會罵你的，要不要到鏡子裡面來？」 　　到了一個不會被媽媽罵的青蛙世界，是不是就會變幸福了呢？ 　　民秀是一個專門跟別人唱反調的小孩，媽媽叫他吃飯，他就吃零食；媽媽叫他寫功課，他就亂塗鴉；媽媽叫他整理房間，他就到處搗蛋，最後媽媽生氣地罵：「你這個皮得像青蛙一樣的傢伙！」 　　這時，鏡子突然閃了一閃，鏡子裡居然出現一隻大青蛙，青蛙說：「不要怕，我就是你呀！」於是民秀跳進了這個世界，發現所有的人和媽媽，都變成青蛙了！青蛙同學和青蛙老師都變得很懶散，連媽媽也不煮飯、不

嘮叨，他能在這個世界裡找到幸福嗎？ 　　孩子總是會做出許多讓父母頭疼的事，不管叫他們做什麼都只會得到「不要」、「討厭」的回嘴， 　　這時候真的會覺得他們就像隻冥頑不靈的青蛙。 　　「為什麼不能只做想做的事呢？」站在孩子們的立場想，他們大概多少都會有這種煩惱。 　　「青蛙鏡子」是一本幫助孩子思考這種問題，進而獲得啟發的繪本。在沒人會嘮叨的地方盡情弄亂房間、大睡懶覺的民秀最終還是自己回到了鏡子外的現實世界，好好珍惜與家人相處的時光。 　　本書作者以幽默趣味的擬人化故事，深刻呈現出孩子的生活情境，不管是在沒人會嘮叨的地方盡情弄亂房間，或是著急想念媽媽的神情，都深切貼近每個父母及孩子的內心引

發共鳴。 　　◎適讀年齡：3-6親子共讀／6歲以上自己閱讀 　　◎注音：有 【本書特色】 　　★小故事大啟示──父母可以和孩子一同思考:「就像你有想做和不想做的事一樣，別人也都會有想和不想的時候啊！」也請試著一起想像，要是所有人都只做自己想做的事，世界又會變成什麼樣子呢？ 　　★了解孩子的內心世界──其實孩子故意破壞東西、不聽話，可能是因為心中有話想要說，心裡有不滿或疑惑，但是卻不知道如何表達與解決，於是透過破壞的行為來發洩，只要多傾聽與觀察孩子的行為，就可以幫助孩子解決問題及處理情緒，培養孩子的高EQ。 　　★教孩子學會感恩和珍惜──父母都很寶貝自己的小孩，想要把最好的留給孩子，因

此孩子得到東西都很容易，也因此孩子們不了解什麼是感恩及珍惜，認為理所當然。所以適時讓孩子吃苦，藉由故事的寓意讓孩子懂得珍惜和感謝，長大後才能成為一個懂事、善良、有責任感的人。 【誠摯推薦】 　　葉嘉青／臺灣閱讀協會理事暨台灣師範大學講師 　　楊俐容／親職教育專家 　　周育如／新竹教育大學幼教系副教授

教孩子學會感恩進入發燒排行的影片

藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響

為了解決教孩子學會感恩的問題，作者屠家媛 這樣論述：

本研究之主要目的為探討藝術教育治療對國小學童情緒管理、利社會與攻擊行為之成效，也探討學生、家長與科任教師對藝術教育治療之評價。研究方法採準實驗研究之不等組前後測設計。研究對象為臺北市某國小四年級學生。實驗組為研究者所任教之班級，而另一班為對照組。實驗課程為期一個學期，每兩週一次，每次教學時間為八十分鐘，故每週課程為四十分鐘。主要以「情緒管理量表」、「學生利社會行為量表」與「攻擊性行為量表」為實驗工具，分別於課程實施前、後進行施測，進行「單因子共變數分析」。另外蒐集「教師省思札記」、「學生課程回饋表」、「家長課程回饋表」、「科任教師課程回饋表」作質性分析。本研究結果顯示：一、接受藝術教育治療的

實驗組學生其「暴力攻擊」有顯著降低。二、接受藝術教育治療的實驗組學生其「情緒運用」、「情緒調整」、「他人情緒覺察」、「情緒表達」、「分享」、「關照」、「救助」、「合作」有所提升，但未達到顯著差異。三、接受藝術教育治療的實驗組學生其「言語攻擊」、「替代攻擊」有所降低，但未達顯著差異。四、情緒管理與利社會行為呈顯著正相關；情緒管理與攻擊行為呈顯著負相關；利社會行為與攻擊行為呈顯著負相關。五、實驗組多數學童與家長對藝術教育治療有正面之評價。學生覺得自己較能與他人合作、藝術美感技巧有所提升；家長覺得學生之藝術美感技巧、耐性、專注度等有所提升；科任教師認為班級之氣氛變得較為良好，多數同學與特殊學生的衝突

減少。部分特殊生之情緒管理能力提升，發脾氣頻率降低。

表弟的心事(孝順)

為了解決教孩子學會感恩的問題，作者毛咪 這樣論述：

品格教育，從故事閱讀開始　　詠雲生長在幸福美滿的家庭，卻嫌爸媽太囉嗦。學期開始，家住高雄的表弟徐喬父母分居，搬來和他們同住，因為爸媽對表弟的關愛，讓她感覺受冷落，對表弟產生敵意……。表弟徐喬很羨慕表姐詠雲有爸媽陪伴在身邊，卻又對自己破碎的家庭感到無奈與怨恨，因此變得格外沉默寡言，只能把心裡的話寫在日記上……。文宜是詠雲在學校裡最要好的同學，父母因為工作關係經常早出晚歸，但是在奶奶的開導下，很能體諒爸媽的辛苦，是一個懂事又孝順的好孩子……。當老師上課本「孝順」單元時，這三個來自不同家庭的孩子各自有著不同的想法…… 本書特色 1.國內第一個本土自製品格教育故事書：國內第一個以故事創作方式，傳達

品格的核心理念，知名兒童文學作家執筆及插畫家繪圖，取材貼近孩子熟悉的生活經驗，以不說教的故事情境，培養孩子良好的品格。2.故事閱讀養成「孝順」品格：透過主題故事，在潛移默化中養成新世紀兒童必備好品格，建立正確的價值觀。3.孝順教孩子擁有感恩心：從感謝父母養育恩惠開始，教孩子學會感恩惜福，並懂得關懷體諒他人。4.品格教育最佳教學教材：幽默有趣的故事吸引孩子閱讀興趣，是課堂上品格教學時的最佳教材。5.延伸學習效果加倍：書末附有「小書蟲的讀後心得」，幫助奠定寫作技巧學習基礎；「看看別人  想想自己」，彙整故事重點，方便師長與孩子進行討論。 作者簡介 毛咪 　　本名毛瓊英，美國密西西比州立大學諮商教育

碩士。曾任記者、編輯、企劃等職，而後旅居國外十餘年，從事中小學教育、協助外籍學生適應美國校園生活等工作。早年寫長短篇文藝小說與散文，近期則專注在兒童品格教育、青少年勵志小說，已先後出版《鍾愛哭真勇敢》、《爺爺的傳家寶》……等十餘本著作，其中有多本獲得行政院新聞局推介中小學生優良課外讀物。 繪者簡介 GAGA 　　從小熱愛塗鴉。畫了多年的兒童插畫和漫畫。越接觸兒童的東西越覺得有趣，兒童讀物不僅要提供正向的觀念，也要有很多引起兒童有趣的想像空間，在畫圖之中，也勾起自己很多遺忘的童心。希望藉由畫筆輔助文字，讓小朋友們更容易感受到作者想要表達的理念，插畫作品有《最幸福的人》等等。

身心障礙兒童父母參與正向心理學取向親職方案之行動研究

為了解決教孩子學會感恩的問題，作者劉慧子 這樣論述：

本研究探討身心障礙兒童父母之親職教養困境，以及父母參與正向心理學取向親職方案的成效。本研究以正向心理學五大元素、正念減壓、優勢觀點、復原力、感恩，同時結合親職知能與技巧，兩大主題為課程設計的主要架構。研究對象為4名身心障礙兒童及媽媽們，共進行四天課程，以及1小時的親子個別教學，利用團體歷程逐字稿、親職方案回饋表、觀察員評估紀錄、訪談等資料進行方案成效評估。本研究以行動研究的方式進行，主要之研究結果如下:一、身心障礙兒童父母親職教養困境:父母過度期待、親子情緒牽引、處理子女的教育或行為問題上力不從心、缺乏情感支持。二、父母能看見孩子的優勢能力，並覺察個人情緒影響孩子的行為，進而修正親子互動模式

；父母能以正向策略引導孩子學習，且從生活實踐中，應用所學而感到成就感與希望感，因而對自已更有自信；並積極營造正向家人關係，恢復家庭功能。三、親職方案發生成效關鍵因素為結合親子共餐、共學，讓親子互動問題得以如實呈現；而方案兼具理論與實務，切和父母需求。最後，根據研究結論提出具體建議，作為實務工作者及未來實施身心障礙兒童父母親職教育者參考。