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這兩本書分別來自釀出版 和小魯文化所出版 。
輔仁大學 教育領導與發展研究所碩士班 陳昱君所指導 王韻淑的 國小實習生在融合班級的實習困擾及因應策略 （2021），提出汐止 幼稚園關鍵因素是什麼，來自於實習生、融合教育、教學困擾、因應策略。
而第二篇論文大仁科技大學 休閒運動管理系休閒事業管理碩士班 李宜錫所指導 吳永貴的 高樹鄉立幼兒園教保服務人員休閒參與情形及休閒阻礙現況分析 （2021），提出因為有 教保員、休閒參與、休閒阻礙的重點而找出了 汐止 幼稚園的解答。
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美好生活的兩個臺灣實踐樣本+
為了解決汐止 幼稚園 的問題，作者藺桃 這樣論述：
即使夢想是農夫，只要你心甘情願！ 「年輕人，田種得不錯哦。」 志願農民賴青松離開都市生活，回到宜蘭鄉間種田維生。人們嘲笑著「不施農藥怎麼能種稻」，等著看他的笑話，卻漸漸地被他的認真感動。整整十年，日子好像年復一年地在春耕、夏收、秋休、冬藏中度過，一些細小的變化卻開始積蓄起力量，在慢慢改變他們棲居的員山鄉深溝村，甚至宜蘭、整個臺灣鄉村社會。 在臺中，陳孟凱和馮小非等四位創辦人召集志願者共創「合樸」農學市集，合樸諧音「HOPE」（希望），不只是要辦一個市集幫有機小農賣產品，還要讓生產者與生活者互相學習，透過課程、講座、市集，拉近生產者與
消費者的距離，回歸到他們的初心——營造適切的社會關係。 「我們相信，美好生活需要眾人合作，和諧、志願地簡樸過活；簡樸的生活需要從農藝生產和學問反思開始；而實踐簡樸、合作、和諧的生活，需要一群人交流切磋，互助支持；所以我們在此相聚，希望和你一起學習：好好務農，好好吃飯，好好生活，好好讀書。」 本書介紹的宜蘭深溝村和臺中合樸市集，是作者藺桃在臺期間深入採訪的「美好生活實踐樣本」。她把臺灣近年的青年返鄉風潮和慢活理念放在臺灣農業運動的脈絡下，將這兩個方向和組織形式不一樣的新農群體，從線到面地進行分析，並通過人物故事側寫，讓整個群體鮮明可見。同時，本書也在世界性的小農生
活、食農教育脈絡下，分享了泰國、加拿大以及美國的三個案例。什麼是「美好生活」？或許看過了這些實踐樣本，你會有更具體的想像。 本書特色 ★深入訪察宜蘭深溝村及臺中合樸市集，田野調查與親身經歷累積成書！ ★特別收錄「世界可持續食農地圖」，遍訪全世界的「美好生活」！ ★「美好生活」的具體實踐，你也可以！ 名人推薦 張典婉（資深媒體工作者） 陳明珍、蘇至弘（友善書業合作社共同發起人） （按姓氏筆畫排序）心動推薦
汐止 幼稚園進入發燒排行的影片
國小實習生在融合班級的實習困擾及因應策略
為了解決汐止 幼稚園 的問題，作者王韻淑 這樣論述：
本研究採用質性研究法，旨於探究國小實習生在融合班級的教學、導師面向的實習困擾及因應策略、研習和專業成長需求、以及實習前後對融合教育想法的改變。本研究透過訪談方式蒐集四位研究參與者的經驗與觀點，並於彙整訪談後與文獻資料相對應，做進一步的分析與討論。本研究結果發現如下：一、 實習生在融合班有不同的教學及導師困擾，主要包含障礙生課堂上干擾教學、教師無法顧及障礙生的學習及考試需求、障礙生容易造成班上出現較浮躁、親師溝通中家長容易會害怕被學生被標籤化及跟教師的談話沒有在同一頻率上的狀況等。二、 實習生在融合班面臨困擾有不同的因應策略，主要包含彈性詢問專業教師、尋求專業教師的協助、解決問題、正向思考
等方法。三、 實習生教師對融合教育持正向的態度，並贊成特殊生就讀普通班，但是認為如果特殊生可以先做好基礎的訓練並且須提供導師足夠的後備資源。也認為有了這樣的經驗，可以讓自己在未來更專業的去面對學生。本研究最後提出對實習生及融合教育不同的省思與建議。建議主要包含師培時期可以讓學生多接觸特殊障礙生，對於學生可以更加提供包容力、特殊教育可以變為必修科目讓學生可以具備有一定的基礎知識、實習期間可以多與學校配合多讓實習生進入融合教育班及實習等。實習生的省思主要包括在校期間宜多請現場教師或專業教師來分享實務經驗及因應方式讓學生可以有更多的練習及想法、實習期間可以多選擇融合教育班實習以因應未來的教育職場等
。
小J的聰明藥(二版)
為了解決汐止 幼稚園 的問題，作者林滿秋 這樣論述：
別人半小時可以寫完的作業，小J要花上一整個晚上。不管做什麼事，他都只有五分鐘熱度。 他的功課一塌糊塗，老師責罵他，同學討厭他，爸媽為他心力交瘁。他不是不想認真，而是做不到。他對媽媽說：「沒辦法，我天生是個笨蛋。」 媽媽不肯放棄，帶他去看醫生。他被診斷出患了「注意力不集中過動症」，必須服用「聰明藥」。 吃了聰明藥後，小J真的變聰明了嗎？ 他的人生會有什麼樣的改變呢？ 作者細膩刻劃一個真實的故事，看注意力不足過動症的小J，如何從痛苦、矛盾的掙扎中，學習面對自己、面對家人、面對過動症。 人物介紹 小J 小
J從小就是個高個兒，瘦長的身子，圓圓的頭，加上一雙大腳，從側面看活像個小寫的英文字母J。雖然在課業上專注力差，常常像毛毛蟲一樣，彎來扭去的，卻有著過人的音樂天份。 紀薇 小J的姊姊，比小J大四歲，長得漂亮又聰明，會吹長笛，還會跳芭蕾舞，是小J的偶像。紀薇因為小J的過動很討厭他，後來漸漸學習接納、包容小J，並與他一起面對「注意力不足過動症」。 媽媽 小J的媽媽。因為小J的過動、搗蛋，三天兩頭就被請到學校來聽老師們告狀，但不管是緊迫盯人，還是拜託鄰居的小女孩在學校督促小J，小J媽媽從來不放棄他。 爸爸 小J的爸爸。很愛小J，卻因為不知道怎麼照顧他、跟他相處，導致父子漸
行漸遠。經過小J服藥、掙扎等過程，終於誤會冰釋。 哈老師 小J的大提琴老師，大約二十幾歲，綁著一根馬尾，穿著一件運動衫，一條及膝短褲，和一雙運動涼鞋。發掘了小J的音樂天分，教他拉大提琴，幫助他學鋼琴。 劉老師 小J五年級的級任老師，臉圓圓的，頭髮捲捲的，說話的聲音很好聽。對小J很有耐心，不斷給他機會並鼓勵他，是幫助小J在課業上打下根基的的關鍵人物。 得獎紀錄 ★2011健康好書悅讀健康 ★文化部優良讀物推介 ★臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 ★108學年心閱讀「共創心理韌性新世代」 ＊適讀年齡：國小低、中年級以上 ＊注音：有
高樹鄉立幼兒園教保服務人員休閒參與情形及休閒阻礙現況分析
為了解決汐止 幼稚園 的問題，作者吳永貴 這樣論述：
本研究旨在探討高樹鄉立幼兒園教保服務人員休閒參與情形及休閒阻礙現況，研究方法以質性研究為主要型態，使用訪談研究法進行研究並利用相關文獻、透過與教保員訪談、筆記及錄音等方式蒐集研究資料，針對研究樣本透過類屬分析方式在訪談資料中尋找反覆出現的結果並將具有相同屬性的概念結果歸列為同一類型，最後將料進行統整歸納分析結論如下：一、休閒參與現況（一）對於休閒參效益持正面看法，唯實際從事休閒參與情形理想若能排除阻礙而增加休閒的次數則可發揮休閒的效益進而提升生活品質。（二）休閒項目獨自參與為主缺乏休閒同伴來提升休閒頻率改變休閒項目增加與人互動的活動除可提升人際關係外也可以藉此找到休閒同伴提高休閒參與意願。（
三）排斥藝文型活動缺乏自我學習進修，應試著嘗試學習不同領域的事物，強化第二專長藉以提升自我價值。二、教保員休閒阻礙的現況（一）會因身體健康、家庭環境、所在地理環境位置影響阻礙休閒參與。（二）薪資待遇、場所衛生環境及設施設備、交通工具影響阻礙休閒參與。（三）受到疫情影響，減少 戶外休閒活動參與。