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素養導向系列叢書：國小社會教材教法

為了解決獅甲國小的問題，作者洪夢華,洪麗卿,陳俊宏,陳麗華,張益仁,詹寶菁 這樣論述：

　　本書的編寫，旨在協助國小社會教材教法的授課教師、職前師資生、國小社會教師，以及關心國小社會的教育工作者，掌握十二年國民基本教育中《社會領綱》在國小部分的重要倡議與精神，期許能助益這波課程改革的落實。 　　本書規劃有十章，涵蓋的重點有：社會領域的定位、學理、趨勢，以及這波課程教學改革的重要倡議，諸如素養導向、跨領域統整、議題融入、多元教學策略、參與式學習、校本社會課程、多元評量等主題，並指出各種來源的教學資源，以隨時掌握社會脈動與擴展視野。  

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關係中的存有：國中專任輔導教師生命經驗與專業發展歷程轉變之探究

為了解決獅甲國小的問題，作者葉宇筑 這樣論述：

本研究旨在探討國中專任輔導教師建構生命意義來投入輔導工作的專業發展歷程。我以Wong提出的意義管理理論、Rogers以人為中心的理論、Noddings的關懷倫理學與Gergen的社群關係論，透過這些理論連結專任輔導教師本身與專業發展歷程，以意義管理理論探討生命經驗轉化生命意義的歷程，以關係論觀點探討專任輔導教師在學校輔導工作的行動。   為達研究目的，採質性研究訪談法，透過三位國中專任輔導教師的敘說，本研究得出以下結論：一、三位國中專任輔導教師生命經驗是投入輔導工作的意義來源，根據訪談內容所獲得的重要主題有個人的(personal)、職場教育工作的(pedagogical)與公共事務的(pu

blic)三個層次的生命經驗，經由意義尋找、意義創造與意義重建，使個人的生命意義再統整成新的整全意義，往成熟幸福人生邁進。二、三位國中專任輔導教師專業發展歷程具有獨特性，共通點是具備反思與實踐的能力，重新整合生命意義來提升專業能力與生命智慧。三、三位國中專任輔導教師從一個人到成為學校的一份子，將焦點從獨立的存有個體轉為在關係中的存有，在人與人的關係之間，輔導工作與行動才有意義，才能彰顯輔導工作效能。     綜合上述研究結果，本研究提出研究建議，提供教育與輔導實務工作者或未來相關研究做為參考。關鍵字：國中專任輔導教師、生命經驗、專業發展歷程

老校再造之嘗試

為了解決獅甲國小的問題，作者高雄市獅甲國小教師團隊 這樣論述：

　　近年來隨著小班教學精神計劃的推展，九年一貫課程的試辦實施，許多學校紛紛進行教育改革，教改關鍵在於基層的工作同仁，亦即學校的校長、主任和教師是否有改革的企圖與動機。 學校再造是教育改革的基礎工程，而課程與教學機制的改革，則是學校再造的核心工作。 「獅甲國小」教師團隊將他們的努力及實際的經驗整理出版，有理論基礎，亦有實際作法與成效評估，內容相當完整，可提供後續跟進的其他學校參考。 本書即是高雄市獅甲國小『臨床教育學』的成果，整個學校無論在環境的整建、課程的統整，或學校本位課程的推展等，在短時間內即有了明顯的成效，亦展現了新的風貌。內容包括：一、推動開放教育的理念，讓學習的空間更寬廣，學習內

容更豐富。二、整建老舊校舍建築，讓學校內外皆美。三、充實教學設備，讓教學現代化。

運用評量規準促進高中數學跨領域實作表現之探討

為了解決獅甲國小的問題，作者閔柏盛 這樣論述：

本研究旨在探討適合高中數學跨領域實作課程的評量方式，研究目的包括：瞭解高中跨領域數學課程表現評量規準的訂定歷程與實施原則以及使用表現評量規準對學生的學習成效與影響。本研究者採用質性研究方式，透過課堂活動的觀察、學生的課堂實作與作品分享、焦點訪談等蒐集資料，透過紀錄評量規準之研發、修訂及實施過程，藉之分析實施評量規準的執行成效，根據資料分析結果，研究的發現如下幾點：一、教師願意和學生討論評量的規準的意義與做法，並一同修訂規準的項目內　　容，學生會更加願意主動地遵守評量規準，促進學習的動機。二、評量規準的實施，使師生更能著眼學科內涵，透過引導學生參與規準訂　　定，使得師生共享學習課程。三、學生實

作時，會與評量規準進行對話，更加清楚自己的行為表現，也關注　　　更高級別的尺度，表現的成效也更好。四、學生透過實作作品說明與概念之表達與陳述，發現學習歷程檔案的意義。綜上所述，評量規準的使用，能有效提高學生學習的動機與成效；學生因理解評量意義及即評量與學習的關聯性，成為主動學習者，教師則是扮演引導學習的關鍵角色。