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批判性寫作：西洋文史閱讀素養

為了解決畢業生英文歌詞的問題，作者傑西．利伯曼 這樣論述：

本書教你如何閱讀，解析寫作架構。 批判性思考，應戰各類作文、申論考題， 不讀外文系也需要的英文心得寫作指南！ 西洋文學看似遙不可及，熟記歷史事件只為應付考試。 文學、歷史存在意義並非僵化學習思考。 　 　　本書採用美國教學方法 　　培養「閱讀素養」，讓你細細品味文學、洞悉觀察社會現象， 　　具備「批判性思考」，條理邏輯清晰，寫作闡述自我觀點。 　　「跨文化閱讀寫作準則」適用古今中外文學品讀、歷史評論。 　　★透過心得寫作逐步反芻文學經典，批判思考歷史重要意義。 　　★美國高中教師，作者用字平易淺白、幽默輕快風格，貼近讀者觀點。 　　★「閱讀寫作」三大步驟：如何閱讀、開始寫作

、校對完成，詳盡說明各階段筆記要點。 　　★解析多元作文主題，具體比較優、劣範文。應用縝密寫作邏輯，避免鬆散文章結構。 　　作者傑西•利伯曼任教紐約高中十餘年，致力培育當代莘莘學子「閱讀素養」。透過邏輯、系統性閱讀心得寫作技巧，探索各類經典西洋文學角色關係、情節脈絡、時空背景等變化發展。從經濟、政治、外交等多元面向，針對歷史事件鼓勵學生提出個人觀點思維，帶領讀者深刻體會閱讀的從中樂趣，思考歷史事件背後的重要價值。 　　本書如何培養「閱讀素養」？ 　　1.從基本「閱讀筆記」作起 　　許多人的閱讀習慣，可能只是把書看過，但記憶破碎，且無法完整理解主旨。作者建議閱讀的同時一定要做筆記，蒐集書中

重要訊息（角色、關係、時空變化、中心思想等），作為參考資料並適用於評論寫作。若對書中某處有特別的感想，必須寫下頁碼，才能夠快速翻到對應的頁面，找到該語錄。 　　2.「打靶式」批判性寫作 　　作者比喻五段式小論文寫作就像一場打靶競賽。第一段瞄準紅心目標，設定明確的論述核心。接著三段內文引用書中訊息，像射飛鏢般緊緊命中論述主題。最後一段結尾不只是重述，更要提出自己論點為何對該文學著作理解有幫助，說明分析該歷史事件的價值。掌握以上「打靶式」批判性寫作要點，就能從競賽中脫穎而出！ 　　3. 用對「寫作架構」才有說服性 　　本書提出優與劣各三種小論文寫作架構，示範閱讀寫作好與壞的文章。舉例好的「金髮

姑娘型架構」，比較三者只有一者「恰到好處」。《傲慢與偏見》中，伊莉莎白為何兩次拒絕男子殷勤，最後卻接受達西先生的求婚，由此中心帶領讀者深入探討女主角的內心變化。 　　舉例壞的「科學怪人型架構」，把所有訊息沒有系統地隨意拼湊，全部放到文章寫作裡，只會結構鬆散，不知所云。 　　4. 欣賞與個人詮釋才重要 　　閱讀古典詩文不要卻步，想像成音樂歌詞、電影故事來欣賞，貼近個人生活，能夠引起共鳴。此外，每個人見解感受都不一樣，那怕是批判文豪莎士比亞，只要你說的有理，都值得鼓勵！這才是「閱讀素養」、「批判性思考」的本質。 教育界好評推薦   　　黃玟君　國立台灣科技大學應用外語系副教授 　　《

批判性寫作：西洋文史閱讀素養》不只是一本教寫作的書，也是一本教閱讀的書。書中提供了寫作所需具備之各項正確觀念與技巧，對台灣有不同寫作需求、不同年齡層讀者都有極大助益。我特別贊同作者Jesse Liebman所言Good writing begins with good reading.，閱讀時藉由不斷探索寫作者的立場與意圖、主動提問、勤做筆記等活動，配合本書提供的結構及範例分析，都可在提昇自己的寫作實力之際，同時培養批判性思考的能力，這正是目前台灣教育及職場所亟需的。我大力推薦這本書！ 　　練惠琪　博仕博文理短期補習班負責人兼英文寫作教師、東吳大學國貿系兼任助理教授 　　顧國瀚Eric

K. Ku　日本國立秋田大學 國際資源學系 英語講師

畢業生英文歌詞進入發燒排行的影片

1994年到2018年臺灣音樂教育社會學相關學位論文之內容分析

為了解決畢業生英文歌詞的問題，作者鄧琬亭 這樣論述：

本研究旨在探究臺灣音樂教育社會學相關學位論文之論文基本資料與研究內容，藉此瞭解目前相關學位論文的研究趨勢，綜合討論國內外目前的研究成果。本研究採內容分析法，聚焦在巨觀派典，並使用自編類目表分類1994-2018年（83-107學年度）臺灣音樂教育社會學相關學位論文共計236篇，並進行次數、百分比和排序之量化統計以及質性之描述分析。得出結論如下：1. 1994-2018年臺灣音樂教育社會學相關學位論文由53所大專院校之博碩生完成，篇數從民國94學年度以後穩定成長，最多出現在民國104學年度；論文出處之學校類型以占整體55%非師範體系學校多於45%師範體系學校，其中以國立臺灣師範大學發表38篇論

文為最多；系所所屬學門涵蓋7個領域，最多是藝術及人文領域，其次是社會與相關領域，教育領域排第三，占整體61%的非音樂系所多於音樂系所，占整體83%的非教育系所多於教育系所。2. 1994-2018年臺灣音樂教育社會學相關學位論文之研究主題最多者為階級，其次為政策，族群與多元文化教育排第三議題；使用最多的研究方法是調查研究法，其次為混和或其他研究方法，內容分析排第三；最多研究類型為導向性基礎研究，其次為純基礎研究，應用研究排第三；研究時間多數使用橫斷研究，縱貫研究次之，橫斷系列研究排第三；研究對象多為特定人物和團體，主要是學生，其次是專業人員，音樂教師排第三。根據本研究結論，提出關於未來研究之建

議：1. 深度詮釋議題的興起或趨勢是否受時空背景影響。2. 擴充研究派典、研究議題內容或做跨國比較，更換研究對象以及另闢音樂教育中的社會心理學議題。

法律的背後，是愛的戀習曲(二版)

為了解決畢業生英文歌詞的問題，作者蘇兒真 這樣論述：

　　一個用音樂探討愛與幸福的律師，寫給年輕人的人生戀習曲。 　　十四首關懷人心的歌曲，十四件感動生命的真實訴訟， 　　每一個決定，都是人性、利益，真實與謊言交織的結果。 　　因為愛，我們一起追尋青鳥， 　　或者，一起學習好聚好散。 　　親愛的S: 當法律上的推定和事實不符時，最好的答案若是不在法院的裁判書中，會是在哪裡呢?「愛」是什麼？「快樂」是什麼？勝利的一方一定會比較快樂嗎？ 　　愛總是以各種面貌出現在我們的生活中，也時時考驗著我們的智慧。每個人都渴望獲得更美好的東西，無論是考試第一名、新出的智慧型手機，還是父母、手足、情人間的愛，當我們如此渴求某個事物或迷戀某種成就，方法和手段就

更顯重要了。 　　司法，有兩種身分，一種是正義，另一種是冷酷，作者蘇兒真，有兩種身分，一是歌手，二是「蘇明淵律師」。本書透過十四個真實法律訴訟案例，讓我們看見一個人生命的終盡，留給家人的，除了現實的財產問題外，還有無價的愛。看見「兩性」用不同的方式在建構屬於自己的愛情面貌，「分手」變成一種智慧，該如何才能「安全地」全身而退？人的真心在最艱難的時候是否會被看見呢？選擇放手，到底是輸了？還是人生的勝利？還有父母無私地相伴左右的愛，即便必須從中學習解決衝突，卻是最難能可貴的。蘇兒真將司法制度裡最冷酷無情的部分，化為動人的故事與歌曲，穿透黑暗的亮光，撫慰人心。 本書特色 　　每一個觸動人心的故事

，都有一首撫慰人心的感性歌曲。 　　每一個人生艱難的課題，都有一則你該知道的理性法條。 　　全書收錄14首由律師歌手蘇兒真真情創作的歌詞， 　　部分歌曲請至KKBOX搜尋「蘇兒真」聆聽感性演唱， 　　在每一個低潮徬徨的時刻，《法律的背後，是愛的戀習曲》陪你支取愛的力量。 獲獎紀錄 　　★文化部「‪第38次優良讀物推介‬」文學創作類獎項 　　★106年度國民中小學新生閱讀推廣計畫入選 名人推薦（依姓氏筆畫排序） 　　李壽全∣金馬獎最佳電影配樂獎得主 　　黃大軍∣金曲獎最佳兒童音樂專輯製作 　　黃子佼∣電視暨廣播金鐘獎得主 　　黃韻玲∣金曲獎最佳作曲人 　　楊敦和∣美國加州柏克萊大學法學博

士 　　葉啟洲∣政治大學法學院教授 　　謝銘祐∣金曲獎最佳臺語男歌手 　　蘇嘉全∣立法院院長 好評推薦 　　作者把我們生活中，時常聽到或看到的法律問題，用深入淺出、容易理解的文字告訴讀者。──楊敦和，前輔大校長，美國加州柏克萊大學法學博士 　　作者在字裡行間流露出更多情感的交織與人的關懷，透過生命的歷練與細膩的觀察，將十餘年的專業投入匯聚成一系列的故事。────蘇嘉全，立法院院長 　　蘇兒真用音樂去描繪生命，刻劃人生；讓生命變得浪漫，充滿感動。────李壽全，金馬獎最佳電影配樂獎得主、資深音樂製作人 　　在與現實黑暗拔河的同時，又能感性地寫出各種方向充滿著愛與柔軟的歌。────黃大軍

，金曲獎最佳兒童音樂專輯製作 　　歌唱若是情感宣洩的管道，我想兒真現在做的事就是將感性的情感抒發，提升為理性的領略實踐。────黃韻玲，金曲獎最佳作曲人 　　律師，不只是據理力爭．在他的敘事裡面，是一篇篇人生故事，一段段精彩共鳴！────黃子佼，電視暨廣播金鐘獎得主 　　如此豐富的故事，需要極豐沛的情感與創作的持續力；而作者在理性裡湧現的感性，使我們能從書中發現隱在故事其中的感動。────謝銘祐，金曲獎最佳臺語男歌手，最佳臺語專輯獎得主 　　音樂和人文關懷從來就沒有離開過蘇兒真的生命；讀者可以從這一篇篇的作品，察覺蘇律師在法律之外的感性，以及他對人性的關懷，對法律的人道反省。────葉

啟洲，政大法學院教授，德國弗萊堡大學法學博士 　　本書初版書名是《寫給年輕：法律的背後，是愛。》

全人教育在國際文憑課程中實踐--美國高中視角

為了解決畢業生英文歌詞的問題，作者管海玲 這樣論述：

本論文的主題是從美國高中視角來探討全人教育在IB課程中的實踐。該論文通過對全人教育歷史的回歸、理論的介紹、參考文獻的分析，綜合概括全人教育的理念。同時介紹國際文憑教育的內容、理念及其考核內容，並探討其中全人教育的內涵。以筆者所任教的高中和所在的學區為例，介紹與分析美國高中的國際文憑教育和全人教育的實施和果效，並提出中文教學的建議。取材與研究方法：關於美國高中的國際文憑，以筆者所任教的美國公立高中為例，針對它的全人教育，國際文憑課程施行的現狀及其效果，對國際文憑任課老師，學生的採訪，尤其是對國際文憑課程的問卷調查進行分析，並加上筆者在中文課堂上，所設計的相應課程的反思，探討全人教育這個議題。另

外也會根據筆者教授中文AP和AP閱卷的經驗對國際文憑和中文AP的評量作一比較。在介紹分析國際文憑課程的中文項目時，以目前筆者所教的初級課程為例。關於全人教育的實施，以筆者所任教的美國公立高中所屬的拉斯弗吉尼斯聯合學區為例，探討其中的360學生計劃和360社區計劃的內容和實施的果效。通過參加這些計劃的活動，與教師、學生、家長的訪談來收集第一手資料。該論文的研究成果是通過對全人教育和IB課程這個主題的研究，認識、瞭解國際課程在幫助學生建立對自身的認識，個體身、心、靈的全面發展，對各個學科之間聯繫的認識，在生活和實踐中運用所學的知識，跟社區，社群的聯繫，對多元文化的尊重、瞭解等諸方面，所產生的影響。