給老師的 短 句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

愛上統計學：使用SPSS(5版)

為了解決給老師的 短 句的問題，作者NeilJ.Salkind 這樣論述：

　　YA！我喜歡統計學！ 　　你也許常聽到「統計學好難喔」、「念統計有什麼用」這樣的話， 　　那只是很少人發現統計學的魅力，這本書將顛覆你的刻板印象！ 　　外表看似枯燥又艱深，骨子裡卻是有趣又實用， 　　講解觀念親切生動，讓你一不小心就愛上統計學了。 　　※每章均附「現實世界的統計」，讓你知道統計其實默默地貼近你的生活。 　　※互動式學習網站加深你與統計學的情感連結。 　　※本次改版使用SPSS 26，更新許多有關現實世界的案例，與時俱進。 　　※本書附有資料檔，請至五南官網輸入本書書號1H50，即可找到資料下載處。 　　學統計學也可以很輕鬆！ 　　我們的生活中到處

充滿了數字，也隨時隨地在應用數學和統計的觀念，而如何將數字做有系統和有意義的整理、分析、呈現與解讀，並應用在管理與決策上，正是學習統計學的基本目標。 　　這是一本關於基礎統計學，以及在不同情況下，如何應用統計學分析和理解資料的書。本書理論的部分、數學證明或特定數學程式的討論很少。為什麼呢？很簡單，因為目前的你還不需要。 　　這本書針對學生而寫，使用生活化的範例，但並非降低標準，而是盡可能給予充分資訊，展現基本概念及最常用的技術。本書也沒有設定在接觸之前需要具備什麼知識，全書進度安排得宜，讓學生按自己的節奏安排進度。本書將教你如何精準善用統計學，搭配廣泛運用於統計領域的SPSS 26，讓它成

為你研究或工作上最好的夥伴。

給老師的 短 句進入發燒排行的影片

國小普通班實施聽覺障礙兒童同儕接納課程之成效分析

為了解決給老師的 短 句的問題，作者陳建廷 這樣論述：

本研究旨在探討國小普通班實施聽覺障礙兒童同儕接納課程之成效，以新北市國小普通班四年級學生共59人為研究對象進行準實驗研究。實驗組與對照組分別實施「聽覺障礙兒童同儕接納課程」與書面宣導資料閱讀，並以研究者自編之「國小學生對聽覺障礙兒童接納態度量表」進行前測、後測。研究結果以相依樣本t考驗、單因子、二因子共變數分析、簡單迴歸分析及多元逐步迴歸分析進行分析，並以半結構式訪談研究對象以了解對聽障學生在接納態度上的轉變。 研究主要發現：一、實施同儕接納課程的實驗組學生，在認知向度、情感向度、行為傾向向度及整體接納態度的後測分數皆顯著優於接受書面宣導資料的對照組學生。二、女生對聽障學生的接納態度顯

著優於男生。三、對聽障學生的接觸程度愈高，其接納態度愈高。四、對聽障學生的接納態度，不因聽力損失基本知識的不同而有差異。五、聽力損失基本知識可以預測國小普通班學生對聽障學生在情感向度、行為傾向向度及整體的接納態度，但無法預測認知向度的接納態度。六、聽力損失基本知識及情感向度可以預測國小普通班學生對聽障學生在行為傾向向度的接納態度。七、實施聽覺障礙兒童同儕接納課程後，國小普通班學生對聽障學生有較高的接納態度。

共學，共好：夏嘉璐的親師協力教養主張

為了解決給老師的 短 句的問題，作者夏嘉璐,黃于瑄 這樣論述：

　　課後共學力，培養孩子無限的創造力！ 　　放學後除了讓孩子上安親班， 　　其實還有其他的選擇！ 　　讓主播夏嘉璐與共學老師黃于瑄， 　　分享課後共學的親身經驗， 　　告訴你如何打造邊玩邊學的共學環境， 　　提供超有創意的教案： 　　寶藏巖實境遊戲解謎之旅──讓孩子到現場場勘、規劃遊戲關卡， 　　遠到屏東的阿塱壹古道──一場鍛鍊身心的跋山涉水之旅 　　翻開本書就會發現， 　　孩子在共學的環境裡， 　　不僅學會如何與同伴相處溝通， 　　還能發掘自我優點，激發無窮的創造力！ 　　從共學活動設計、探索自我、接觸大自然等學習內容，讓孩子在生活裡培養素質與創造力；作者更不藏私分享許多學團運作資

訊，如學團費用與師資，親、師、生三方如何溝通、獲得平衡，提供家長一個嶄新的課後學習選擇。 本書特色 　　◆超用心！提供親師生都共好的教育觀念 　　夏嘉璐與黃于瑄以輕鬆的對談方式，分享從成立共學團以及運作過程中的教養理念，透過孩子間、親師間、甚至家長們之間的衝突與事件，學習如何溝通、建立共同理念等，給孩子正要上小學的雙薪家庭，一個全方位的教養參考。 　　◆超實用！不藏私分享共學團運作祕辛 　　本書清楚地寫出共學團運作的祕辛，如費用如何計算、怎麼找帶團老師與學伴，皆不藏私分享，讓你不踩雷、迅速掌握經營法則，為孩子撐起一片新天地。 　　◆超創意！教案設計大解析 　　提供創意教案的詳細規劃與活

動過程，讓你也能帶著孩子一起做！例如學期計劃的寶藏巖實境解謎遊戲、自製臺灣歷史桌遊，甚至透過寒、暑假期間，規劃一趟金門自由行、阿塱壹古道之旅……從裡到外，好好充實小孩的體力與心力。 各界推薦 　　李光莒——小實光實驗教育校長 　　施以諾——知名作家／輔大醫學院職能治療學系系主任 　　陳安儀——親職書籍作者／作文班老師 　　黃瑽寧——馬偕兒童醫院主治醫師 　　葉丙成——無界塾創辦人／臺大電機系教授 　　劉清彥——童書作家／兒童節目主持人 　　劉慈惠——親子教養學者 　　（按姓氏筆劃順序排列）  

國小四年級兒童的學業語言與語言學習經驗之個案研究

為了解決給老師的 短 句的問題，作者劉楚鳳 這樣論述：

近年來，國外學者愈來愈關注學校教師提供兒童學業語言發展的知能。學業語言是一種幫助學齡兒童在學校中習得和使用知識的語體。應用和理解學業語言是學校成功的先決條件，因為學科之間的知識需要透過學業語言才能有效傳遞。由此可知，掌握學業語言是達成讀寫任務(如：閱讀教科書、撰寫專題研究報告)的必備能力。使用正確無誤的學業語言其實是一種與學業成就息息相關的能力。本研究目的在於了解國小四年級兒童的三種學業語言（敍事語篇、名詞定義、情境提問）的口語表現，並且探討其家庭和學校的學業語言學習經驗。研究對象除了4名新竹縣竹東地區兩所公立小學的學生外，還包括訪談他們的導師和家長。由三項學業語言的語料分析可知，不論族群或

母親學歷，每個兒童都能依據要求完成每項學業語言任務。在各個不同的學業語言任務中，四個兒童各有所長。換句話說，不論族群或母親學歷，每個兒童只在其中一或兩項學業語言任務達到精熟，並没有人同時在三項學業語言任務達到精熟。在敍事語篇方面，連接詞、名詞銜接、外加說明、使用觀眾不在場的超然分離立場仍有不足，內容雖能表現人物的情緒、計畫，在想法方面較不足。在名詞定義方面，定義形式方面較為不足，具有使用字典式定義的能力，類別詞彙較為不足。在情境提問方面，具有基本的提問能力，疑問詞、疑問範疇多樣較為不足。四名兒童的族群不同，母親學歷不同，然而在家的主要溝通語言都是華語。四對父母重視教育，樂於提供圖書資源、互動機

會，尊重接納孩子的表達與想法。最後，族群、母親的學歷與學業語言任務並没有出現明顯的關連。另外，四個兒童樂於參與課堂上的相關學業語言活動，並且接受老師提供的鷹架指導。根據老師的觀察，四個兒童的學業語言表現仍有努力的空間。例如：語句冗長、前後不連貫、詞語誤用。研究建議如下：在兒童幼年時，家庭讓他們熟悉學業語言的語言、閱讀活動，對兒童的學校準備度是有幫助的。學校提供學業語言形式的教學可能是一種有用的作法。另外，接觸學業語言的口語語體、參與學業語言可能是精熟學業語言的基本功課。更重要的是，學業語言的教導是所有學科教師的責任。