華盛頓幼兒園師資的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

整合運用差異化教學和重理解的課程設計

為了解決華盛頓幼兒園師資的問題，作者CarolAnnTomlinson,JayMcTighe 這樣論述：

　　老師每一天都在奮鬥，想要帶給學生高品質的教學。然而，條目繁瑣的學科課程內容標準及伴隨而來的績效責任考試，讓許多教育者備受困擾，感覺教學被重新導向到可能把師生都搞得筋疲力盡的方向。教育者需要一個模式，一方面肯定課程標準的核心必要性，另一方面也確保學生真正理解學科內容並以有意義的方式應用所學。對許多教育者來說，重理解的課程設計（UbD）滿足了這樣的需求。 　　同時，老師們也發現，越來越難以忽略教室裡學生的多元差異，老師若是只給學生「上菜服務」一種課程（就算是優質的課程），卻沒考慮到學生多元不同的學習需求，通常沒有幾個老師會覺得他們的教學工作有效或令人滿意。對許多教育者而言

，差異化教學（DI）提供了一個好架構，在規劃教學時納入學生的多元差異此一關鍵要素，來處理和滿足學生的多元學習需求。 　　本書整合這兩個模式，提供讀者全新觀點來看待教育者面對的兩大挑戰――在課程標準主宰的時代設計強而有力的課程，並確保各式各樣的學生在課業學習上都能成功。每個模式都強化另一個模式，重理解的課程設計主要是課程設計的模式，焦點放在我們教的是什麼（what）；差異化教學主要是教學設計的模式，焦點放在我們教的是誰（who）、我們在哪裡教（where）及我們如何教（how）。本書作者告訴你如何整合運用逆向設計和差異化教學原則，打造能夠教導所有學生學習核心知識技能的課程與教學計畫。 　　以

有意義的方式連結學科內容和學生，是老師每一天努力做到的事情。UbD和DI攜手合作，提供發展課程與教學的架構、工具和指導原則，幫助老師達成這個目標，帶給學生最好、最有效的教與學。

華盛頓幼兒園師資進入發燒排行的影片

以行政管理視角探討彰化地區幼兒園教學績效指標之研究

為了解決華盛頓幼兒園師資的問題，作者鄧淑芬 這樣論述：

摘要本研究目的旨在以行政管理視角探討、瞭解彰化地區幼兒園教學績效指標的關鍵因素，並以設立在彰化地區三所私立幼兒園為ABC評選方案。使用的研究方法：本研究以AHP(Analytic Hierarchy Process)層級分析法，來衡量幼兒園的教學績效指標。經研究相關文獻後，以行政管理視角探討並擬定出主準則及次準則。再經訪查12位相關的專業人士，對象包含家長會會長、幼教協會理事長、教育領域專家及資深專業幼教師各3位，求得各項目的相對性權重值，建立出幼兒園教學績效指標的評估架構。透過choice maker的軟體分析問題及目標，組合出多層次的結構；再依據各層級分析，求出各準則中的相對性權重值，與

每一層次的準則相互比較。最後依據數據，計算出最大及相應的權重值。各層級準則排序分別為：主準則由高至低排序「師資」，「教學活動」，「親師合作」及「課程實施計畫」。次準則前五項評估準則由高至低排序「專業師資」，「具有幼兒行為輔導能力」，「具有緊急應變能力」，「沉浸式教學及「蒙特梭利學習」。在本研究結果發現：一、 「師資」在幼兒園的教學績效指標中被視為最重要之因素。因此，教師及教保員應持續進修並提升在幼教領域的專業度。二、 團體的學習能培養幼兒建立優良的人際關係，提升幼兒自我的認同感及自信心，並有利於幼兒學習。三、 多元化的教學活動能給予幼兒更豐富的學習體驗，並提升幼兒的學習。最後

，在綜合各準則的評估發現，方案層中的「幼兒園A」最受幼兒園的受訪查的人士青睞，其次為「幼兒園C」，最後是「幼兒園B」。綜合研究下建議教師及教保人員在專業領域上持續進修與幼兒教育相關的課程。以提升在此領域的專業度。在教學活動上，能讓幼兒在快樂學習與學習成效上同時並存，使得幼兒在快樂、無壓力的狀態下，得以習得專業領域的知識及技能。

大腦喜歡這樣學．強效教學版：清晰的步驟、詳細的圖解，與活潑的實作案例，幫助老師輕鬆備課，讓學生達到最佳學習效果

為了解決華盛頓幼兒園師資的問題，作者芭芭拉．歐克莉,貝絲．羅戈沃斯基,泰倫斯．索諾斯基 這樣論述：

線上、實體教學並重時代 搭配大腦學習模式的最新教學法 　　新世代教學工作者必備的授課方法全攻略 　　你不必是科技專家，也不必花費大量金錢，只要搭配簡單的工具， 　　就能運用本書的觀念，將教學方法從優秀轉變為卓越。 　　無論是線上課程，或在傳統的教室裡，都能運作良好。 　　學生是否花太多時間學習，成效卻令人失望？他們是否因為感到無聊且容易分心而拖延學習？神經科學家與認知科學家對於大腦和學習方式的了解已有長足的進展，《大腦喜歡這樣學．強效教學版》將新知融入教學活動中： 　　◎如何運用神經元連結的原理，讓學習成果在腦中存成長期記憶。 　　◎「主動學習」建立長期記憶的神經連結，幫助學生產生較

高層次的理解。 　　◎工作記憶、海馬迴和新皮質如何構成陳述性學習系統? 　　◎課堂上短暫休息與夜間睡覺時，大腦如何進行記憶固化？ 　　◎兼顧「賽車式」、「徒步式」學生學習速度的教學法。 　　◎製作短片協助剛接觸線上課程的學生在腦中形成認知地圖。 　　◎如何準備燈光與麥克風以營造良好的線上教學環境。 　　◎如何運用線上討論區等互動工具，鞏固學生剛學習的內容與專注力。 　　◎如何設計配合大腦學習模式的同步與非同步教學的線上教材？ 　　◎課綱→目標→焦點問題→評量，精準的規劃讓學生達到最佳的學習效果。 　　在學生程度多樣化的課堂上把他們都教好，在線上授課時讓學生維持學習動機，持續投入，新世代教學工

作者面臨許多新挑戰。無論讀者是經驗豐富、充滿熱忱的幼兒園、中小學或高等教育教師，或是想為兒女的教育提供支援的父母，都能在本書得到啟發。 　　審定、專文導讀 　　國立陽明交通大學教育研究所助理教授  陳鏗任 好評推薦 　　基隆市立暖暖高中圖書館主任／臺科大創遊微翻轉教師團隊總召集人  王嘉萍 　　作家／新北市立丹鳳高中圖書館主任  宋怡慧 　　國立臺北大學師培中心副教授／SOIL土壤教學心法共同創始人  李俊儀 　　國小教師／閱讀推廣人  林怡辰 　　基隆市立建德國民中學校長  徐仁斌 　　泛科學共同創辦人及知識長  鄭國威 　　臺師大電機系副教授／數感實驗室共同創辦人  賴以威 　　臺中

市國中國文輔導員／臺中市長億高中教師  簡鈺珣 　　（依姓氏筆畫排序） 推薦記錄 　　迪瑟波博士（Kristen DiCerbo），可汗學院（Khan Academy）學習長 　　學習就是造成大腦的變化。《大腦喜歡這樣學．強效教學版》描述那樣的過程如何發生、為何很難發生，以及如何在課堂上促成更多的學習。資深教師會在書中找到很多說明，能夠解釋他們的一些教學技巧為何有效，也能在書中找到一些方法改善那些技巧。新手教師以及在家協助學生的父母則能在書中找到無數的實用建議，協助學生成功學習。 　　阿嘉沃博士（Pooja K. Agarwal），合著有《有效教學》（Powerful Teaching）

　　本書的作者群在教學、心理學和神經科學之間建立起絕佳的橋梁。我自己身為認知科學家和教師，認為這本書充滿了我自己領域的精采研究，同時也有實用的策略，我可以在自己的課堂上付諸實行。如果你正在尋找具有研究基礎的教學策略，同時背後有支持的證據，那麼這是一本必讀之書。 　　塞伊德博士（Jacqueline El-Sayed），美國教育工程學會學術長 　　這本書裡的工具擁有神經科學基礎，能讓教師成為很用心的關鍵人物，他們的教學實踐方法能提升學生的成就感。教學者必讀，從幼兒園、小學、中學到高等教育都適用。 　　魏斯勒（Natalie Wexler），著有《知識缺口》（The Knowledge Ga

p） 　　這是一本易讀又迷人的書，讓教師容易教學，也讓學生容易學習。這些作者提供的訊息，是所有未來的教師都應該在訓練期間獲得的資訊，但他們很少接收到。 　　馬沙諾博士（Robert Marzano），「馬沙諾學習資源」共同創辦人， 　　這是我第一次讀到具有神經科學基礎的書，讓我更深入理解學習過程的大腦運作方式，以及教學時應該要用到的特定策略。我大力推薦。 　　湯林森教育學博士（Carol Ann Tomlinson），著有《如何在學業表現多樣化的班級進行差異化教學》（How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Class

rooms） 　　這是一本極度實用、使用方便的書，作者群為它賦予了幾大特色：帶領大家深入了解教師與課堂，以神經科學的研究成果來解釋成功的教學與學習有何意涵，並用容易親近的方式寫出複雜的概念。 　　博加特（Julie Bogart），著有《給孩子火種，他們就會燃燒全宇宙》 　　這是一本見解深刻的書，我等不及把它交到教師、自學者和父母的手中。這本實用的書探討大腦的功能和各種學習習慣，對每一種學生都很尊重並提出協助。大力推薦！ 　　楊（Scott H. Young），著有《超速學習》（Ultralearning） 　　非常棒的資源。作者群把複雜的大腦研究轉譯成實用的見解，每個人都可以立即應用。對

於教師和學生同樣是一本必讀的書。 　　斯托加茨（Steven Strogatz），康乃爾大學應用數學系講座教授 　　由神經科學提供資訊，醞釀著幽默感，行文帶有活力和智慧，《大腦喜歡這樣教》是很吸引人的新書，探討教學法的陳年問題。我等不及把書裡的深刻見解應用到我自己的教學現場，以及我自己的學習過程。 　　朗恩博士（James M. Lang），著有《微型教學》（Small Teaching） 　　無論教師有多久的教學經驗，讀這本書的每一位教師都會更加了解大腦和各種實用的策略，可以增強學生的學習、實行和樂趣。 　　布薩奇醫學博士（György Buzsáki），著有《大腦完全解析》（The

Brain from Inside Out） 　　這本書把認知科學的大量知識轉換成行動，讓教師更了解學習的科學背景，並提供實用的策略，協助學生學習。 　　拜力克博士（Mayim Bialik），著有《女孩站起來》（Girling Up）和《男孩站起來》（Boying Up） 　　大腦就是要用來學習和適應，若要幫助學生學習到最多東西，大腦是最可靠的工具。學習應該是有趣的事；若能知道大腦所預設的學習方法，按照那樣學習一定能獲得莫大的樂趣。真是一本讀來愉快又出色的書。

一所國小多元文化教育經營之個案研究：以性別、弱勢與族語教育為範疇

為了解決華盛頓幼兒園師資的問題，作者瑪亞・迪洛安 這樣論述：

本研究旨在探討個案學校在多元文化教育經營之理念、具體作法、困境與解決策略及成效。研究者以立意取樣方式選取花蓮縣一所小學作為研究對象，並以半結構式談訪的方法，對個案學校校長、教師及家長進行訪談，輔以檔案分析及省思札記，研究結果如下：一、多元文化教育經營理念：1.重視平等，學生享有均等教育。2.注重因材施教，展現學生潛能。3.發揮多元化展能的理念。二、多元文化教育經營具體做法：1.性別：依法規辦理相關活動、訂定年度發展計畫融入課程、設計多元展能活動、落實多數尊重少數權益的原則。2.弱勢：爭取各項資源、家長志工協助弱勢計畫、申請獎助學金扶助弱勢、鼓勵專業教師教育成長、引導家長參與親師生合作、東華大

學合作落實服務學習。3.族語教育：依教育部課綱規定落實族語教學、充實族語教師專業能力、鼓勵族語認證激發學生學習族語、鼓勵現任老師報考族語認證。三、多元文化教育經營困境與解決策略：1.性別刻板印象仍存在，學校建立正確性別平等觀念。2.學生性別刻版印象，老師採勸阻因應策略。3.資源有限，個案學校應優先給予需要協助的學生。4.聘任族語師資不易，為滿足學生需求，盡量以族語授課。5.外聘族語教師教學專業不足，鼓勵族語教師參與進修。四、多元文化教育經營成效：1.辦主題閱讀活動，以增進多元文化素養。2.學校課程實施，學生養成性別尊重。3.學校教育支援爭取，學生滿足基本生活需求，安心就學。4.本土語課程實施，

學生能認同族語並展現族語能力。