蒙特梭利 公幼的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

幼兒教保課程教學與評量（含幼兒活動設計）(公幼教保員、教師甄試、教師資格考(檢定)、幼教專班 考試適用)

為了解決蒙特梭利 公幼的問題，作者王立杰 這樣論述：

　　本書特色是配合公立教保員甄試──活動設計及教師檢定考試內容編輯而成，計十一章，內容包括新課綱、課程設計及教學理論、教保模式、學習區規劃、教材、教法、評量及班級經營等章節，其架構分為二部份。其一為『重點主題』：擷取考試重點精華，協助考生最短時間掌握得分之鑰。另一為『精華試題』：蒐集歷屆考題並加以分類，協助考生瞭解命題最新趨勢。 　　現就考試趨勢，加以說明章節內其重點： 　　一、『新課綱』： 　　是目前出題的重點，如新課綱培養幼兒那六大能力、各領域的教學目標、能力指標及實施原則均是命題重點。 　　二、『課程設計及教學理論』： 　　重點有行為學派、認知學派、訊息處理論及人本學派的教學觀及如何

運用於教學上。 　　三、『教保模式』： 　　為命題重點，尤其華德福教學模式、蒙特梭利教學模式、高瞻教學模式、瑞吉歐教學模式、方案教學模式及河濱街教學模式等。 　　四、『教材教法』： 　　命題偏向實務的題目，重點有教學原則及教材編製原則等。 　　五、『評量』： 　　命題重點包括評量的種類，常模參照評量、標準參照評量、檔案評量等。 　　六、『班級經營』： 　　目前此部份出題較少，其出題重點為班級經營理論，如高登（Gordon）教師效能訓練模式、崔瑞克斯（Drekurs）民主學派等等。

蒙特梭利 公幼進入發燒排行的影片

「人與自然」主題之幼兒華語提問教學設計-以艾瑞.卡爾繪本為主

為了解決蒙特梭利 公幼的問題，作者葉佩汶 這樣論述：

本研究探討以艾瑞．卡爾「人與自然」主題的華語繪本為主，結合了薩提爾對話提問設計，融入了IB國際文憑PYP六大主題的概念之一「世界如何運作？How the world works？」設計幼兒華語教學活動，以超學科的教學增進幼兒大自然的知識與溝通技能， 希望藉此教學，評估孩童在「人與自然」主題繪本理解的學習成效，並使用薩提爾對話提問設計於華語文繪本教學，給予幼兒探究世界如何運作的主題理解。本研究使用課程發展（ADDIE）於「人與自然」主題之幼兒華語提問教學設計，包含人與自然主題的相關概念學習、探究活動和提問策略。以薩提爾對話提問促進學生積極的表達與參與性，探究生物成長的變化與過程的模式循環、地球

自然循環的變化與生物作息之間的關係、社會與環境正面和負面的影響。經過實施，透過研究歷程整合並分析研究結果。本研究結論發現，艾瑞．卡爾的繪本適合孩童探索「人與自然」的認知，展開對大自然議題的探究並拓展學習技能，也有效的提升孩童的語言的詞彙量和表達能力。提問方式的設計有效連接孩童生活經驗，引導學生積極參與互動與發表。結合體驗式的探究活動，孩童經由教學記錄、學習單及作品展現了孩童的華語文詞彙和學習成效。 研究結果將作為幼兒期認識自然主題的教學設計活動參考。

蒙特梭利教養進行式：翩翩園長的45個正向教養解方

為了解決蒙特梭利 公幼的問題，作者何翩翩 這樣論述：

資深蒙特梭利園長現場經驗談 全方位解答0-6歲幼兒家長最關心的問題 用溫和而堅定的態度，培養出獨立自主的孩子 　　這個世代的孩子，缺少的從來不是知識力，而是「自我的預備」。 　　翩翩園長帶領各位家長少走冤枉路，更從容自在面對教養的挑戰。 　　當孩子擁有良好的生活自理能力、敏銳的感官知覺能力、數學性的邏輯與心智， 　　未來面對學習時的所有挑戰，才能迎刃而解。 　　家有0-6歲幼兒的父母應該人手一本的解答之書 　　「幾歲上幼兒園最好？」 　　「該選全美語？還是選才藝課豐富的？」 　　「怎樣才能讓孩子贏在起跑點？」 　　「聽說熱門的幼兒園，出生就要去搶名額了，怎麼辦？」 　　「幼小銜接要先做

好哪些準備？」 　　親愛的新手爸媽，聽到親朋好友談起相關話題，你是否也跟著焦慮不已？ 　　別緊張！這些問題，幼教第一線工作十餘年的超人氣幼兒園長何翩翩， 　　在書中分別以三大主軸，一一為你解惑！ 　　主軸一：孩子的第一個學校是家庭，破解家長的教養迷思 　　現代家庭孩子生得少，家長無一不重視教育、教養， 　　網路爬文、參加講座、遍讀教養書者比比皆是， 　　然而翩翩園長卻觀察到，好多中班的孩子還沒辦法獨立進食； 　　大班的孩子整理書包忘東忘西、專注力低、上課分心嚴重， 　　更不用說挫折容忍度低，只會用暴怒或哭鬧解決問題…… 　　深入了解後發現，狀況的根源往往出在家庭的教養方式。 　　家長問：

「書上說要○○、不要□□，難道錯了嗎？」 　　翩翩園長說： 　　所謂的尊重孩子，絕對不是事事都詢問孩子要不要、好不好？ 　　愛一個孩子，不是只有尊重他而已，更應該教導他， 　　讓他知道世界並不是繞著他在運轉的。 　　主軸二：孩子入園前，家長應該知道的事 　　送小小孩上幼兒園，有人擔心太早容易生病， 　　也有人擔心太晚會讓孩子輸在起跑點，究竟幾歲上學最適合？ 　　幼兒園百百種，公幼、私幼、非營利、準公共化； 　　教學方式有蒙特梭利、主題式、角落式、全美語、雙語…… 　　哪一種最好？該怎麼挑？各式各樣的才藝班，上不上？怎麼上？ 　　翩翩園長說： 　　比起ㄅㄆㄇ、123、ABC，還有更多更重

要的能力， 　　你的孩子一定要在學齡前先培養好， 　　對他往後的學習與人生才會真正有幫助！ 　　主軸三：入園後遇到的疑難雜症怎解 　　好不容易為孩子挑到適合的學校，也搶到名額入學了， 　　沒想到前方還有重重關卡，需要爸媽一一破解。 　　剛到新環境，孩子難免會想家、想爸媽，但是你知道嗎？ 　　分離焦慮不只會發生在孩子身上，還可能發生在爸媽身上！ 　　翩翩園長說： 　　孩子適應新環境的速度，往往取決於家長的態度， 　　只有家長真正的「放下」，學校才算是真正接手了孩子。 　　不適應團體生活、交不到朋友、霸凌別人或被霸凌、 　　回家說被老師捏、老師建議帶孩子去評估…… 　　最真實、最殘酷的育兒o

nline，有請各位家長一起來挑戰！ 名人推薦 　　專文推薦 　　蒙特梭利親職教育專家／羅寶鴻 　　資深國小教師／沈雅琪（神老師） 　　蒙特梭利資深教育顧問／周翠華 　　親職教育專家、親子部落客、教育創業者——聯手推薦 　　Jaguar小姐／大樹老師／小熊媽／宅女小紅／ 　　吳佑佑／林小草／非凡媽／葉丙成／綠豆粉圓爸／ 　　劉安婷／鄭玉英／澤爸／醜爸／羅怡君（依姓名筆劃排序） 好評推薦 　　眾多專家、教師、家長一致好評！ 　　在誠懇親切的文字裡，卻帶著彷如身經百戰、千錘百鍊教育者的經驗，以園所最高管理人的高度觀察孩子、家長與老師，道出字字句句警世肺腑之言，發人深省的教養精句，讓我驚

艷且歡喜。這是一本充滿專業、誠意、理論與實務兼備的優質教養書。不但難得一見，也不會有任何人寫這本書，比翩翩園長寫得更好。——羅寶鴻，蒙特梭利親職教育專家 　　有分離焦慮的，不是急著想要探索世界的孩子，而是放不下的父母，最重要的是要信任孩子、陪伴他們長大。比起很多教養書，翩翩園長的這本書更貼近孩子成長的實際狀況和生活，也囊括了所有父母的擔憂及面對的方式，提到的很多議題是不管哪個階段的父母都應該要思考的。——沈雅琪（神老師），資深國小教師 　　一開始閱讀就馬上能感受到，為什麼我所接觸過和翩翩合作過的家長們都會如此的信任她。如果在坊間要找到一本教養孩子的書，讀起來輕鬆愉快，卻又能在字句當中，真實

地說到年輕父母心中最迫切想知道的教養關鍵，真的就是要大大地推薦這本好書！——周翠華，蒙特梭利資深教育顧問 　　常常有家長問我，孩子到底什麼時候適合去上學。我的標準答案是：「媽媽準備好的時候。」可是，媽媽怎樣才算準備好呢？翩翩園長的這本書可以幫助你。書中分享許多非常實際的故事和例子，不到一頓大餐的費用，就可以買下翩翩園長十多年的實戰經驗，這麼超值，當然要買回家好好的拜讀！——大樹老師，《育兒顧問到你家》作者 　　最手足無措的新手父母期，也是學齡前孩子發展的黃金期，翩翩園長這本書不僅提供幼兒人格與能力養成的方向，也以溫柔堅定的方式對爸媽信心喊話，所有的愛必須以賦能為前提，孩子才能在未來走得又穩

又好，快跟隨著翩翩園長的腳步，把擔心轉換為正能量吧！——羅怡君，親職溝通作家與講師 　　沒有長篇理論和精緻修辭，直接道出作者在幼兒園中對幼兒的行為觀察和實戰經驗。提出高規格的培育指標與可行建議，在親師之間的角色差異上給予乾淨俐落的論點，又在文尾以母親身分做出佐證，非常值得一讀。——鄭玉英，資深心理師 　　身為教育工作者與準媽媽，我碰過許多讀完教養書後反而更焦慮的家長，我自己也不例外。但翩翩園長的新書卻帶給人安定的力量：在專業中不失同理、在理性中不失溫暖、在指導中不失真誠。誠摯推薦給每位企盼成為孩子生命中貴人的大人。——劉安婷，「為台灣而教」創辦人暨董事 　　這是一本零到六歲孩子父母必讀的

書，從孩子在家庭的教養，到上學後會遇到的疑難雜症，翩翩園長一一解答父母最常遇到的疑惑，不是給予標準答案，而是提出觀察和建議，溫暖的文字鼓勵同時提醒了父母：自己是孩子的重要他人。不需要打罵和懲罰，而是透過家庭教養與學校教育的協力，讓孩子更瞭解自己、讓父母更瞭解孩子！——趙介亭（綠豆粉圓爸），可能育學創辦人 　　翻閱此書，有一種處處驚心之感。家裡的兩個兒子已經漸漸進入青春期，在學校與生活上難免出現一些挑戰，看著翩翩寫的此書，讓我不時驚訝連連，原來現在出現的各種問題，早在幼童時期就萌芽了。這是一本值得所有家長共同分享的預言書……喔，不！是教養書。只能怨嘆這本書出現太晚，我們相遇太遲！——宋雅雯（非

凡媽），親子飲食部落客  

繪本融入「我訊息」溝通策略的鷹架歷程

為了解決蒙特梭利 公幼的問題，作者胡芳綾 這樣論述：

本研究宗旨為透過繪本中所遇到的衝突情境，教師加入｢我訊息｣引導策略，探討幼兒在進行｢我訊息｣溝通中解決衝突時所遇到的困難及使用情形。其主要目的為：（一）教師使用「我訊息」的溝通策略於繪本教學歷程中幼兒所遇到的困境及解決策略。（二）探討幼兒在發生衝突行為時使用「我訊息」溝通策略的情形。研究者以一間幼兒園4-6歲為繪本融入「我訊息」教學的對象，選取八個不同類型的衝突繪本融入「我訊息」溝通策略，並從中挑選較易產生衝突的七名幼兒，其中包含五名大班幼兒及兩名中班幼兒為研究對象，引導衝突幼兒運用｢我訊息｣的方式表達心中的想法，以及觀察衝突幼兒在衝突行為發生時運用｢我訊息｣與同儕溝通的成效。研究結果為：（

一）「我訊息」溝通策略程中幼兒所遇到的困境及解決策略有三：　1. 幼兒在小組討論及口頭討論中需要教師引導溝通的方法，2. 幼兒能使用「我訊息」兩至三個步驟，無法連續使用完整的四個步驟，3. 對中班其語言表達不利及大班社交技巧薄弱之幼兒溝通策略，可適時運用同儕協助，增加自信心。（二）幼兒發生衝突行為時使用「我訊息」與同儕溝通的情形，全部七名幼兒中有兩名大班幼兒能說出完整的「我訊息」四個步驟，次之為三名大班幼兒及一名中班幼兒能說出「我訊息」中的三個步驟；另外一名中班幼兒僅說出「我訊息」中兩個步驟進行溝通來處理同儕互動的衝突，所以幼兒可使用「我訊息」溝通策略中的兩個步驟解決同儕互動的衝突行為。