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公立小學轉型學校型態實驗教育課程與教學歷程之個案研究-以臺北市H校為例

為了解決輔 大 圖書館 校外人士的問題，作者吳映萱 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市一所公立小學轉而發展學校型態實驗教育的課程與教學歷程，研究者首先探究H校由公立小學轉型為實驗教育的發展契機，記錄H校轉型學校型態實驗教育的歷程，接著聚焦於H校實驗課程發展歷程並論述課程與教學方面的創新表現，最後整理教師在轉型實驗教育後遭遇的挑戰與解決之道。本研究採個案研究法，以訪談同意書、訪談綱要、訪談紀錄為研究工具，以109學年度H校行政人員、教師、家長與社區人士作為研究對象，進行個案訪談，並輔以檔案文獻與觀察紀錄進行資料驗證與分析，研究結果分述如下：一、 H校具備課程發展潛勢，也曾有課程創新的成功經驗，在臺北市極力推動實驗教育的契機下順勢轉型為實驗小學。二、

H校經歷凝聚共識、建構實驗理念與願景，在過程中重整團隊後、成立實驗教育工作核心小組，具體引進外部資源並調整校內行政組織。三、 實驗課程立基於過去主題課程的經驗，發展以美感為願景的實驗課程，行政主導課程規劃並提供教師發展鷹架。四、 H校在課程與教學有創新的表現，研發過程導向的真實評量並打破課程的疆界與定義，發展自主課程和半戶外球場課程。五、 H校教師遭遇拋不開既有包袱、研發量能不足和理念認同的挑戰，針對上述三項挑戰，發展出解決方法，採用抽換課程、引進課程專家長期陪伴和持續溝通與對話的方式應對。

防制纏擾行為之立法建議─以校園內不當追求行為為中心

為了解決輔 大 圖書館 校外人士的問題，作者陳虹燁 這樣論述：

追求行為在一般人眼中，或許會視為是一種浪漫的表現，但近來社會上因不當追求行為而產生的纏擾行為及其所衍生之暴力事件等層出不窮，追求者往往會因為追求本身情感上的滿足，而對被追求者展開一連串跟蹤、監視、寄送簡訊或電子郵件等各種方式騷擾被追求者，使被追求者不堪其擾，進而影響其正常生活作息、學業或工作上的表現，更甚者或有侵害其生命財產安全之虞。然而，目前世界上已有許多國家將纏擾行為視為一種犯罪行為，並以設立專法或增補法條的方式立法規範之，但我國對於纏擾行為之規範尚付之闕如，在缺乏有效且具體的規範下，被害者無其他的方式可限制加害者繼續為纏擾行為，此種情況對纏擾行為之被害者而言，保障確有不足。以校園中所產

生之纏擾行為為例，目前我國仍將校園中之不當追求行為視為性騷擾行為的一種類型，因校園中所涉及成員身分多樣，故涉及之法規更顯繁複。以性別平等教育法有關性騷擾之規定來看，多以消弭性別歧視、促進性別平等為主要目的，依其規定恐無法積極防制纏擾行為。此外，校園中發生纏擾行為事件，學校依性別平等教育法需擔負調查、懲處、輔導等責任，校方能否善盡調查責任、對學生所為之懲處是否能有效遏止纏擾行為，此點仍有待商榷，再加上纏擾行為並非限於校園內發生，學校之影響力如何能及於校外更是一大難題。故本文擬藉由整合法規之方式，降低法規適用上之繁複，並將民事保護令之概念用於防制纏擾行為中，並說明學校及警察機關於防制纏擾行為中應扮

演的角色，以提供被害者更完整之保障，期望能藉此達到確實遏止纏擾行為之效果。