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另外網站頭份國小附設幼兒園動工後年完工可招收128名學童 - 自由時報也說明：苗栗縣頭份國小位於市中心，學區內學前幼童就讀人數達342人，但現有公共化教保服務供應量不足，苗栗縣政府獲教育部核定4662萬元，將增設頭份國小附設 ...

開南大學 觀光運輸學院碩士班 陳桓敦所指導 謝淑芬的 桃園市國小教師人格特質、休閒參與及幸福感之相關研究 （2019），提出頭份幼兒園評價關鍵因素是什麼，來自於國小教師、人格特質、休閒參與、幸福感。

而第二篇論文輔仁大學 景觀設計學系碩士班 王秀娟所指導 甘佳靈的 華山大草原遊戲場使用後評估 （2019），提出因為有 兒童遊戲、參與式工作坊、共融式遊戲場、環境行為、用後評估的重點而找出了 頭份幼兒園評價的解答。

最後網站育兒】準公共化幼兒園最新名單(2021.03.22更新)則補充：苗栗縣頭份市財團法人糖葫蘆文教基金會附設苗栗縣私立頭份幼兒園（苗栗縣頭份鎮公所委託辦理） 320. 苗栗縣頭屋鄉苗栗縣私立珍珍幼兒園60.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了頭份幼兒園評價，大家也想知道這些：

桃園市國小教師人格特質、休閒參與及幸福感之相關研究

為了解決頭份幼兒園評價的問題，作者謝淑芬 這樣論述：

本研究旨在探討桃園市國小教師的人格特質、休閒參與及幸福感之相關研究。採文獻分析法及問卷調查法，彙整國內外相關文獻，編製「國小教師的人格特質、休閒參與及幸福感問卷」為研究工具。以桃園市公立國小正式教師為研究對象，依學校規模分為四層，再依各層學校比例運用分層隨機抽樣方式，進行問卷施測。問卷共發放400份，有效問卷共377份，問卷率為94%。以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析及迴歸分析進行資料處理。研究結果顯示：一、桃園市國小教師人格特質依序為「嚴謹性」、「親和性」、「開放性」、「外向性」、「神經質」。在閒參與方面，教師參與以「遊憩娛樂」最高，「健身運動」參與最

低。幸福感方面，以「人際關係」構面的平均數為最高。二、不同背景變項中，「學校類型」在人格特質為無顯著差異；「擔任職務」在休閒參與為無顯著差異；「性別」、「年齡」、「家庭狀況」、「擔任職務」在幸福感為無顯著差異，其他都為部分顯著差異。三、桃園市國小教師之人格特質與休閒參與具有正向顯著的影響。四、桃園市國小教師之休閒參與與幸福感具有正向顯著的影響。五、桃園市國小教師之人格特質與休閒參具有正向顯著的影響。研究者將以此研究結果與建議，提供相關教師、學校行政、教育單位及未來研究者之參考。

華山大草原遊戲場使用後評估

為了解決頭份幼兒園評價的問題，作者甘佳靈 這樣論述：

近年兒童遊戲權意識的覺醒、遊戲空間不足的危機與共融理念的興起，民間團體由下而上積極倡議及參與遊戲場規劃設計流程，期盼遊戲場能傾聽孩童聲音，並以他們為主體來規劃配置遊戲空間。故本研究基地華山大草原遊戲場為臺北市首座執行「兒童參與遊戲場設計」之實驗計畫所建成的。本研究為檢視華山大草原遊戲場設計目標，是否落實曾參與設計之使用者想像與期待，以使用後評估概念，使用行為地圖及焦點訪談作為研究方法，了解遊戲行為與空間之關聯性、「共融」設計效益、華山大草原遊戲場評價與使用者對未來遊戲場之期待。經資料分析得知，華山大草原遊戲場被認可是具包容性的友善遊戲環境，從遊戲場周邊服務設施的提供至遊戲空間設計的巧思，使照

顧者感到安全且便利。在空間設計上，將遊戲設施與景觀設施整體結合地形變化，搭配自然素材，可讓孩童從地形上、設施上玩至腳下鋪面，提供無規則性的遊戲環境。關於共融設計，硬體設施應結合軟體活動與資訊才能發揮最大使用效益。現地發現各年齡孩童間，親職間，跨世代之間分享與協力互助等行為，形成良好的遊戲氛圍與社會互動，由此延伸共融遊戲的想像，且規劃設計期間使用者的參與，可以提高遊戲場的使用品質與認同。

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