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另外網站會考6級分樣卷寫爺爺製紙機車反思重男輕女觀念過時 - 中央社也說明：國中教育會考網站公布閱卷教師精選出的10篇樣卷，一名考生寫出爺爺親手製造紙機車，祈求媳婦生出男性子嗣，最後事與願違，被選為6級分樣卷。

國立雲林科技大學 漢學應用研究所 吳進安所指導 沈岱玫的 引導式閱讀提升補救教學學生作文能力之探究 （2019），提出110會考六級分作文範例關鍵因素是什麼，來自於補救教學、低成就學生、引導式閱讀、微電影。

而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 劉世閔所指導 王詩涵的 心智圖融入國中生寫作教學成效之行動研究 （2017），提出因為有 心智圖、寫作教學、行動研究的重點而找出了 110會考六級分作文範例的解答。

最後網站110學年度會考作文佳作整理 - Snapask Academy則補充：Snapask為同學們整理了110學年度在國中會考得到六級分的作文範例，快一起來看看這些佳作寫了什麼吧！如果需要更深入了解110會考作文的佳作技巧，也歡迎來 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了110會考六級分作文範例，大家也想知道這些：

引導式閱讀提升補救教學學生作文能力之探究

為了解決110會考六級分作文範例的問題，作者沈岱玫 這樣論述：

「補救教學」是目前教育單位努力推動的政策，「提升學習力｣也是先進國家教育的重要目標，108新課綱延續九年一貫的知識、情意、技能之概念，更進一步培養以人為本的「終身學習者」，並與「自發、互動、共好」的基本理念相連結，學生透過同儕合作討論、上網查資料、發表意見然後成為自己的學問，利用應用和方法的實踐，達到終身學習的目標。本文實驗對象為低成就的學生，研究者從補救教學課程中，利用引導式閱讀策略以及多媒體科技素養教學，培養學生寫作概念，互相探討分享自己的生命經驗，在寫作中，學會連結了情感、環境及家人，不但提高了國語文的理解層次，也更能引起學生學習的動機。 章節概要分述如下：緒論包含研究動機、研究

方法、名詞定義等。第二章以補救教學之引導式閱讀和微電影理論建構之探究，從理論當中找出方法，運用在教學當中，期使學生從閱讀和觀看微電影當中找出適合自己的學習方式。第三章研究設計讓此次作文實驗更臻完善。第四章研究結果與討論則是6位學生之作品分析，數據統整。第五章則是本論文之結論與建議，結論比較前後測的差異，及研究建議。

心智圖融入國中生寫作教學成效之行動研究

為了解決110會考六級分作文範例的問題，作者王詩涵 這樣論述：

　　本研究旨在探討心智圖融入寫作教學方案之設計，以及對國中八年級學生寫作學習成效之影響。本研究採用行動研究，以研究者所任教之高雄市一所國中八年級個案班級為例，研究參與學生共28人。研究時間起自2017年9月至2018年1月，共計15堂課，以探討學生學習歷程為主。研究過程中資料的蒐集包含：觀察記錄、學生心智圖與寫作作品、學生回饋表與訪談及研究者省思札記等，進行整理與分析，經過三角檢證後得到以下結論：一、心智圖融入寫作教學歷程為引導、繪製心智圖、同儕分享與寫作。二、心智圖融入寫作教學後學生寫作態度方面（一）對於寫作喜歡程度略微增加（二）對於寫作滿意程度略微增加（三）降低部分學生寫作害怕程度三、心

智圖融入寫作教學後學生學習情形方面（一）有助於學生立意取材能力的提升（二）有助於學生組織結構能力的提升（三）有助於多數學生寫作字數的提升四、學生對於心智圖大多持正面態度　　最後，根據本研究之結論，提出在研究過程中，研究者之自我省思，以及實施心智圖融入寫作教學未來研究之建議。

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