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這兩本書分別來自捷徑文化 和懶鬼子英日語所出版 。

國立臺南藝術大學 造形藝術研究所 顧世勇所指導 曾義晴的 繪畫漸進式 (2021),提出choose過去式關鍵因素是什麼,來自於介於、純粹、漸層、曖昧性、愉悅、空白。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班 王立心所指導 許芳瑀的 運用工作站學習法轉化國中九年級學生英語文法學習之行動研究 (2020),提出因為有 工作站學習法、英語文法教學、學習態度、學習成效的重點而找出了 choose過去式的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了choose過去式,大家也想知道這些:

我的第一本5分鐘英文文法攻略

為了解決choose過去式的問題,作者吳靜 這樣論述:

英文學了好幾年,程度卻停滯不前? 重視背單字和片語,卻忽略文法的重要性,導致無法應用所學? 你的基礎真的打穩健了嗎?     舉例來說,一樣是問時間長短,你知道如何區分「any one」和「anyone」嗎?如果無法馬上回答出來,請趕快翻開書頁一起找答案吧!     每天只須要花上五分鐘的時間,用零碎時間把英文文法隨身帶著走,精粹過後的重點整理去蕪存菁的讓你輕鬆無痛就能學會英文文法令人困惑的所有大小事!     直擊一般人最容易犯的文法錯誤,從此不再一知半解!     【anyone 和any one到底有什麼區別呢?】   anyone的意思是「任何人」。   例如:I won’t te

ll anyone I saw you here. →我不會告訴任何人我在這裡看到你。   any one 的意思是「你選擇的任何一個(人或物)」,用來表明只限一個。   例如:You can choose any one you like. →你可以任意挑選一個。     學習文法時,你是不是常覺得自己不太懂的觀念,很難從文法書上找到答案呢?作者根據多年教學經驗,詳盡解析大多數人最容易混淆的文法問題,還特別收錄許多人常常忽略,甚至根本沒有意識到是個問題的文法概念,讓你讀完後恍然大悟,驚呼:天阿!這些問題我還真的都沒想過!     每天5分鐘超有感,利用一點零碎時間就能有效學會文法!   學習

文法沒動力?文法課本老是停在第一頁?為了搞懂英文文法,很多人會準備一本厚重的文法書,並立定決心要從頭看到尾。但是,有多少人能堅持到最後?相信不論是課業繁重的學生、工作忙碌的上班族,都希望擁有一本歸類清楚、分析詳盡、閱讀無壓力的文法學習書。你的心聲我們聽到啦!一本最體貼忙錄學習者的書,將每個文法重點都編寫得簡短清楚,讓你能在5分鐘左右的時間,輕鬆看完一個文法概念。     百分百核心命中練習題,學完立刻檢視學習成效!   讀完卻不確定到底有沒有學會嗎?寫過許多文法練習測驗,卻覺得沒有效果嗎?在這本書中,每篇基礎文法章節都有作者親自專業編寫的「百分百核心命中練習題」,直接命中一般學習者最常犯的錯誤

,題題精準到位,讓你學完之後,有效檢測自己的學習成果,從此不再有學沒有懂!

繪畫漸進式

為了解決choose過去式的問題,作者曾義晴 這樣論述:

本論文是為梳理2019至2021之間的繪畫作品,每個章節不以創作時間為排序,而是以我在繪畫中所產生的問題意識作為順序。在內文中會試著去尋找解答,但在此聲明並沒有一定要獲得某種特定的「解答」,我認為的創作就像是一種漸進,亦在過程中會有更多的問題產生。第一章的《繪畫過去式》,為說明我過去所習慣的繪畫方式,還有前期作品受限原因。在此會以簡單的書寫帶過,為後期作品的轉變鋪陳。第二章《作者該如何脫離僵硬符號》除了探討如何脫離象徵性的符號之外,也提出對於幾乎相似的主題、正面的觀看性等問題。便藉由作品《虛擬的風景》系列由物件造形、材質的變異,細述以非同於既定印象中的物件,去塑造出介於熟悉又陌生的狀態。第三

章《回歸於繪畫本身》試圖找出回歸繪畫自由的可能性,並且藉由舉例藝術家詳談有意識的解放和無意識的差異,還有在當代是否經過藝術訓練是必要的。第四章《虛擬和真實是模糊不清的界線》透過個展《無法處及的未來殘影》,去思考當在面對疫情之下,我們無法進入藝術展場空間,是否還有更多的可能性成為藝術展場的新入口。

任何人都學得會的英文自修課【初級】:74個道地情境對話,單字、文法、會話一次學會(附贈1CD + 2,000單字電子書 + VRP虛擬點讀筆App)

為了解決choose過去式的問題,作者SylviaCheng 這樣論述:

台灣即將邁入雙語國家, 你準備好了嗎? 其實日常生活所用的英文, 你在國中就已經學過了!   不論你是初學或是複習, 單字、會話、文法, 自學一次就能學完國中英文, 銜接全世界!     你知道嗎,其實英文常用的句子,在國中就已經教完了!   學好國中英文,是邁入全球化的第一步!     你不是學不會英文,而是用錯方法學英文!     如果你……   背了單字,卻不知道怎麼運用;   翻開文法書,看到滿滿的文字好昏頭;     你適合……   搭配圖片、淺顯易懂的文法說明;   利用情境會話學習單字,聽久了就是你的!     就算不能到國外學英文,也能自己打造英文學習環境!   利用三大要

點,輕鬆學英文   情境對話|透過食衣住行樂五大情境,學習道地的生活會話   日常單字|最貼近生活的單字,用不到的何必學   圖解文法|全彩插圖輔助講解,不再擔心看不懂文法     【使用說明】   就算你是從發音入門,也可以一次就學好英文!   全書分成五大生活主題,74篇日常會話。     文法鋪陳由淺入深,從字母發音到國三程度,循序漸進地學習,打好英文基礎。每篇日常情境會話帶出生活單字及1個文法概念,每天1個小時就能學會!     1. 74篇主題對話   特別邀請專業老師錄音全書,道地的生活會話配上美式發音,彷彿置身國外!     2. 200句應用句型   英文最常使用的200種句型

,除了說明句型內容,也補充豐富例句。只要會套用,英文會話達人就是你!     3. 200個道地慣用語   利用母語人士最常用的慣用短句,說出道地話,聊天不再一成不變!     4. 全彩圖解文法   看到文法說明不用再害怕,本書搭配全彩插圖講解文法,並延伸應用例句,文法也能輕鬆學!     5. 1500個情境單字   根據各種不同的主題,衍生補充單字學習,要學就學用的到、真正貼近生活的單字!   ★免費附贈英文2,000單字電子書,就算沒有帶書出門,也能隨時隨地背單字。     6. 文化知識   不出國也能看遍天下事!隨著會話主題,每篇皆補充各種國外生活大小事,讓你瞬間變成知識型。  

  7. MP3帶著走   利用隨書附贈的CD片,或是透過「VRP虛擬點讀筆App」,就可以聆聽隨時隨地專業美籍老師精心錄製的MP3。   ★本書附贈CD片內容音檔為MP3格式。     [VRP虛擬點讀筆App介紹]   1. 為什麼會有「VRP虛擬點讀筆App」?   (1)以往讀者購買語言學習工具書時,為了要聽隨書附贈的音檔,總是要拿出已經很少在用的CD 播放器或利用電腦,又或是轉存到手機來使用,耗時又不方便。     (2)坊間當然也有推出「點讀筆」來改善此種學習上的不方便,但是一支筆加一本書往往就要二、三千元,且各家點讀筆又不相容,CP值真的很低。     (3)後來雖然有了利用QR

Code描掃下載檔案至手機來聽取音檔的方式,但手機不僅必須要一直處在上網的狀態,且從掃描到聽取音檔的時間往往要花個五秒以上,很令人氣結。     (4)因此,我們為了同時解決讀者以上三種困擾,特別領先全球開發了「虛擬點讀筆」App,並獲得專利,希望這個輔助學習的工具,能讓讀者不僅不用再額外花錢,且使用率和相容性也是史上最高。     2.「VRP虛擬點讀筆App」就是這麼方便!   (1) 讀者只要透過書中的QR Code連結,就能立即下載「VRP虛擬點讀筆App」。(僅限iPhone和Android二種系統手機)     (2)「VRP虛擬點讀筆App」下載完成後,可至App目錄中搜尋需要

的音檔或直接掃描內頁QR Code一次下載至手機使用。     (3)當音檔已完成下載後,讀者只要拿出手機並開啟「VRP虛擬點讀筆App」,就能隨時掃描書中頁面的QR Code立即讀取音檔(平均1秒內)且不需要開啟上網功能。     (4)「VRP虛擬點讀筆App」就像是點讀筆一樣好用,還可以調整播放速度(0.8-1.2倍速),加強聽力練習。     (5)如果讀者擔心音檔下載後太佔手機空間,也可以隨時刪除音檔,下次需要使用時再下載。購買本公司書籍的讀者等於有一個雲端的CD櫃可隨時使用。     (6)詳細使用及操作方法請見書中使用說明。     (雖然我們努力做到完美,但也有可能因為手機的系

統版本和「VRP虛擬點讀筆App」不相容導致無法安裝,在此必須和讀者說聲抱歉,若無法正常使用,請讀者使用隨書附贈的CD。)

運用工作站學習法轉化國中九年級學生英語文法學習之行動研究

為了解決choose過去式的問題,作者許芳瑀 這樣論述:

本研究目的在於設計規劃國中九年級文法工作站課程,了解以「工作站學習法」實施國中九年級英語文法教學後,學生的學習態度與成效,並針對研究過程中之行動與結果進行省思,提出建議。研究方法採用行動研究法,研究者即教學者,研究對象為澎湖縣某國中27位九年級學生,研究者設計「現在完成式」、「被動語態」兩個文法工作站課程,透過學生回饋單、學生訪談、觀課教師紀錄、教師省思札記、研究者編製之學校英語學習態度量表、學習評量等資料,分析歸納得出研究結論如下:一、工作站學習法能增加學生學習興趣,願意參與課堂,但應注意對高成就學生提供延伸學習機會。二、工作站學習法能讓學生化被動為主動,從中獲得成就感。三、工作站學習法能

讓學生加深學習印象,提升學習成效。四、學生缺乏自律和責任心,會影響工作站的成效。五、工作站學習法讓教師重新檢視教學者的角色,增強課程設計能力。依據結論與本研究不足之處,提出數個建議給教學者及未來研究者,做為參考。首先,鼓勵教師們運用此法進行英語文法教學,能提升學生興趣與參與程度,對於學習成效也有助益。工作站需要準備的教材甚多,建議教師找尋志同道合的夥伴,共組備課團隊;再者,建議未來的研究者能比較以不同教學方法教授同個文法主題的學習成效,並邀請專家學者審核學習評量、編製符合工作站與文法學習特性之學習態度量表,以提高測量的效度。另外,教師在規劃課程前,可先行測驗學生為何種類型的學習者、選擇適合學生

的策略和媒材,並採用異質分組,以小組競賽方式,提高同儕約束力。