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第一本親子英文會話書：孩子，英文會話開口說!

為了解決pencil box中文的問題，作者李存忠,周昱葳（葳姐） 這樣論述：

　　明明把孩子送去英文補習班，成績看似很不錯， 　　但要他們開口說英文時，卻老是支支吾吾，講不出話， 　　怎麼會這樣呢？ 　　原因很簡單，爸媽平常都只用中文和孩子對話， 　　怎麼能奢求孩子在一夕間養成說英文的好習慣？ 　　爸媽們以身作則吧！別再把責任推給補習班了！ 　　一天5分鐘（忍住不要滑手機）和孩子來段親子對話， 　　52週完美規劃，毋須動腦，僅要按表操課就能看見成效， 　　超過15,000名爸媽肯定，不花時間、不花心思，更不用花錢， 　　無論不會英文的你、還是加班累個半死的你都能做到！ 　　52週完美規劃， 　　最實用情境應有盡有！ 　　別再用「我的英文不好」或

「我加班又累又忙」來逃避和孩子共學的責任了！本書規劃52週實用情境，每天爸媽只要割愛5分鐘滑手機的時間，和孩子一起來段最最生活的對話，簡單如”Time to get up!””Ten more minutes, please.”一段話就能養成會話習慣，久而久之開口說英文的自信心自然大爆發！ 　　208分鐘會話大補帖、 　　1500個生活實用單字強效補充！ 　　為避免重蹈補習班「學過就忘」的慘劇再發生，適當但是無壓力的練習是逃不掉的；每週的親子共讀學習過後，都會再提供簡單的練習題，全家可以一起挑戰看看前面的學習是否已經真的學會，不熟沒關係 ，208分鐘的內文全收錄就是可以反覆不停的再聽一遍。不

同單元會出現同一英文單字，正代表此英文單字使用頻率很高，別擔心，不會因為前面收錄過這個英文單字就跳過不再收錄，反而會再出現一次加深學習印象，多聽多說多練習，相信我們家就是全美語環境。 　　重點句型超百搭， 　　讓你們無時無刻都能運用自如！ 　　只學情境會話還不夠嗎？本書特別將會話裡出現的重點句型另行說明，讓爸爸媽媽還有孩子們，可以透過這些超常用句型，來延伸運用出自己想說的英文對話！”Time to go to bed!””Time to go home!””Time to turn off TV”舉一反三變化自如，不再死記才是會話真王道！

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以方法目的鏈探討台灣和韓國流行音樂價值之研究

為了解決pencil box中文的問題，作者林以哲 這樣論述：

隨著韓國流行音樂的刮起的大風，幾乎每個人都聽過至少一首韓國流行音樂。這現象猶如40-30年前的台灣流行音樂席捲亞洲華語圈的光景。台灣流行音樂也曾嘗試直接複製韓國流行音樂成功的元素，但並未受華語圈的消費者接受。透過文獻能發現，台灣流行音樂直接模仿韓國流行音樂之元素而忘了考慮自身原本的魅力。因此，有需要了解台灣和韓國流行音樂分別帶給消費者的價值，方能找出帶領台灣音樂前往更高一層樓之策略。本研究目的為了解聆聽台灣和韓國流行音樂時價值形成的歷程。首先本研究將透過方法目的鏈和階梯法找出消費者對重視之屬性 (如：新穎性、視覺性)、從中獲得的結果 (如：新鮮感、放鬆)和帶給消費者的價值 (如：好奇心、心靈

的愉悅)。不同屬性將造成不同之結果以及帶來不同之價值。本研究將依這些項目的鏈結關係次數製成蘊含矩陣，並按照鏈結關係強度繪出階層價值圖。最後，針對兩者之屬性、結果和價值進行比較，以找出台灣和韓國之間的表現差異性並給予建議。本研究共約訪了14位台灣流行音樂消費者和14位韓國流行音樂消費者兩個樣本群體，兩個樣本的屬性-結果-價值路徑並不一樣。台灣流行音樂消費者樣本分析結果顯示度最強之鏈結關係屬性-結果-價值路徑為歌詞→情感的共鳴→心靈的寄托；韓國流行音樂消費者樣本分析結果顯示強度最強之鏈結關係屬性-結果-價值路徑為視覺性→印象深刻→心靈的愉悅。最後本研究將依兩個樣本群體進行比較和提供建議。

彩圖情境實用生活英語大百科

為了解決pencil box中文的問題，作者LIVEABC互動英語教學集團 這樣論述：

用中文可以滔滔不絕，用英文卻一時語塞？詞匯想不起來，句子記不住，想法表達不了？《彩圖情境實用生活英語大百科》通過圖片挖掘大腦潛能，免除死記硬背，創造高效率學習體驗。看一遍就記住，聽一遍就說出！本書共收錄生活情境、生活場景、出國旅游、休閑娛樂、中西節慶等五大生活場景。主要包括：85個情境主題：涵蓋居家、生活、旅游、休閑、節慶五大情境，內容豐富多元。圖解單詞，以簡潔的插圖表現單詞，幫助讀者輕松記憶；1800個實用單詞：針對主題挑選實用單詞，單詞音標及中文解釋，對照插圖可讓讀者迅速了解其詞義，學習后將單詞融入生活中，幫助讀者快速掌握；170段會話練習：運用圖解中的部分單詞，並以家人、朋友、同學等角色

編寫簡單幽默的對話，談論家庭生活、閑聊休閑娛樂等；相關用語及習語：補充與主題相關的延伸詞匯、短語、口語或實用句，讓讀者獲得其他相關說法及信息。Live ABC互動英語教學集團以發展互動式英語多媒體教學產品為主，持續研發、引入優良英語教學內容，陸續推出整合網絡、多媒體互動教學光盤以及平面出版（雜志、書籍）的系列互動英語教學產品，以期協助英語學習者以更有效率的方式迅速掌握英語的目的。 At Home 居家篇01 In a Living Room 客廳02 In a Bedroom 卧室03 A Closet 衣櫥04 In a Storage Closet 儲物櫃05 Putt

ing on Makeup 化妝06 Sewing 縫紉07 A Bathroom Sink 浴室洗漱台08 A Shower 淋浴室09 A Toilet 廁所10 A Dinner Table 餐桌11 A Kitchen Stove 廚房煤氣爐12 A Refrigerator 冰箱13 Baking a Cake 烘焙蛋糕14 In a Nursery 育兒室15 A Toy Box 玩具箱16 In a Backyard 在后院里17 Gardening 園藝18 An Aquarium 水族箱19 A Toolbox 工具箱20 A First Aid Kit 急救箱Around

Town 生活篇01 At a Fast-Food Restaurant 快餐店02 At the Store 在商店里03 In a Gift Shop 在禮品店里04 At a Checkout Counter 收銀台05 At a Post Office 在郵局06 At a Flower Shop 花店07 At a Fruit Stand 水果攤08 At a Hair Salon 美發沙龍09 A Jewelry Box 首飾盒10 At a Laundromat 洗衣店11 In a Pet Shop 在寵物店12 At a Street Intersection 十字路口13

At a Gas Station 加油站14 In a Classroom 教室15 A Pencil Box 鉛筆盒16 A Lunch Box 午餐盒17 At a Wedding 婚禮18 On a Business Trip 出差Traveling the World 旅游篇01 Travel Items 旅行用品02 At the Airport 在機場03 Flying on an Airplane 在飛機上04 In a Subway Station 在地鐵站05 In a Hotel Lobby 在旅館大廳06 At a Harbor 在港口07 Taking a Cruise

觀光游輪08 Deserts of Egypt 埃及沙漠09 In the Jungle 在叢林里10 Skiing in the Alps 在阿爾卑斯山滑雪Leisure Activities 休閑篇01 Shopping in a Department Store 在百貨公司購物02 Eating at a Food Court 在美食廣場用餐03 A Concession Stand 電影院小吃部04 A Street-Side Café 露天咖啡廳05 A Day at a Park 公園里的一天06 A Musical Performance 音樂演奏會07 A Home Ente

rtainment System 家庭影院08 A Trip to a Zoo 動物園觀光09 At a Playground 在游戲場10 At an Amusement Park 在游樂園11 At the Circus 在馬戲團12 At a Spa 在水療中心13 At a Swimming Pool 在游泳池14 At the Beach 在海邊15 Scuba Diving 水肺潛水16 At the Gym 在健身房17 At a Baseball Game 棒球比賽18 Riding a Bike 騎自行車19 Bird-Watching 觀鳥20 Going Camping

去露營21 Going Fishing 去釣魚22 On a Farm 在農庄23 Martial Arts 武術24 Photog

應用因材網為形成性評量之行動研究－以國中數學為例

為了解決pencil box中文的問題，作者陳怡秀 這樣論述：

本研究旨在探討數學教師改變課間教學評量模式，在採用數位學習因材網為形成性評量代替傳統課後紙筆評量後，對國中學生在數學學習上的成效及助益。研究目的主要有以下三點：一、將數位學習平台「因材網」形成性評量融入數教學中，進行教學之設計及實施；二、將數位學習平台「因材網」形成性評量融入數學教學中，探討學生學習狀況及學生對數學學習態度的變化；三、將數位學習平台「因材網」形成性評量融入數學教學的歷程後，對教師課堂教學模式的影響及教師教學省思和自我成長。本研究採取行動研究法，以研究者任教國中的15位九年級學生為研究對象。筆者將國中九年級數學課程的五個單元，於課間課程採用數位平台因材網的線上評量做為輔助工具，

藉由因材網的即時評量回饋作為形成性評量模式，讓教師能及時在課間調整教學歷程，以期有效提升學生數學的學習成效。研究者將研究過程中所蒐集之質性與量化資料進行彙整與分析後，歸納以下結論：一、學生在紙筆測驗往往出現作答困難甚而直接放棄動手算，但藉由數位載具的使用可以引發學生嘗試做題的念頭與動機。二、因材網的練習題與動態評量之測驗結果報告，可增進學生作答興趣與意願；平台介面的回饋報表亦能增加學生作答信心，並可診斷學生學習弱點與有效導正迷思概念。三、以因材網為形成性評量是以學生為教學評量活動的主角，透過數位平台的測驗報告讓師生都能理解學習困難所在。學生得以瞭解自己、分析自己的學習；教師可滾動修正教學進程，

提升教學效益。根據本研究以因材網為形成性評量之行動研究，提出以下建議：一、使用因材網的知識結構評量時，因知識結構-子技能分割數量甚大，需與課本的教學進度內容，規畫調整其配合時程；二、因材網可匯入學習扶助科技化評量與縣市學力檢測的成績，再配合各相關資源，應能更明確的分析與診斷學生學習弱點；三、各校師生組成不同，需設計能適應自校學生的課程規劃。如能組成教師的共備社群，彼此分享經驗、團隊協作與共同備課，必能精進專業能力，更能成為彼此的基石。