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網紅阿滴英語教學影片對於學校國小五年級英語「聽」和「說」學習方面的影響

為了解決pre meaning in chat的問題，作者周佳徽 這樣論述：

我在國小教英語已經有20年的經驗，本身也有經營研發相關教材的機構—慕德教育機構。同時敦煌文教機構也和凱薩琳文教機構合作，研發英語教學的教材，目的是讓老師有新的教學教材，並且讓學生在學習上更得心應手。我也希望藉由學校的認同，讓此教學方式編入教學書籍，能推廣應用。本研究對象學生的家長們具有高知識和高教育和高經濟能力和高水平的生活品質,但卻無法撥空陪伴孩子學習的時間,希望能出錢選擇出優質補習班提供孩子優等的學習環境和教育。本研究的目的是，探討小學五年級，14名中年級小學學生，學生的基本英語學習能力為國小五年的學習基礎和補習班學習英語五年的經驗,使用線上網紅影片，進行課上英語教學，讓學生在學習英語時

，能提高學生英語學習的興趣,減低學生的曠課率提高學生的出席率,增進學生的英語口語能力和聽力的養成。本研究使用問卷調查法，以前測及後測的研究資料，檢驗學生收看網紅學習英語的成效。英語教學配合，落實十二年國教新課綱，以「自發」、「互動」、「共好」為三個主要訴求，強調結合「態度」、「技能」與「知識」，並讓學生在生活情境中落實。本研究的對象是，彰化縣花壇鄉長頸鹿美語補習班美安班五年級的小學生。 本研究者以期中考試及期末考試，共有三部網紅影片，三項前測和三項後測，共三次測驗。另外，以英語問卷，收集量化數據作為研究資料，以檢驗學生使用網路收看網紅提升學習意願，及聽和說的能力提升，對於英語詞彙能力和英語學習

態度的改善。研究結果發現，經過三次英檢初級模擬考試，所有英語成績都有顯著的進步，並且學生們的問卷調查反饋都是積極且正向的。關鍵字: 網紅、互動、提高學習動機、同儕學習、口語能力、自我調節語言、 學習英語教學YouTuber

線上同步教學對於英語口說焦慮及學習動機的影響

為了解決pre meaning in chat的問題，作者李純玫 這樣論述：

在過去的研究中發現電腦同步中介傳播(Synchronous Computer Mediated Communication, SCMC)對於降低學生的外語學習焦慮有顯著的正面影響，而且對於學習動機也有顯著的進步,但過去的研究的對象多為大學生，很少有小學生，因此本研究將探討線上同步教學對於國小學生英語口說焦慮及學習動機的影響。研究對象為中台灣的12位國小學童學生，參與者將進行為期14週的線上口說課程，口說課前後將進行英語口說焦慮及學習動機的前後測，並在口說課程的前中後,對6位志願學生進行訪談，收集的研究資料包括: (1)學生的口說焦慮量表前測及後測成績，(2)學習動機量表前測及後測成績，(3)

口說課前中後三次的半結構式的訪談。無母數分析法(Wilcoxon Signed-Rank)被用來分析口說焦慮及學習動機前後測，檢視線上同步教學是否能有效降低學生的口說動機，提升學生的學習動機，並從半結構式訪談中探究學生降低焦慮及提升學期動機的原因。而研究結果顯示:線上同步口說課程的確能降低國小學生的英語口說焦慮及提升英語學習動機。關鍵字: 線上同步教學、口說焦慮、學習動機