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嫦娥奔月意思的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳爾芬寫的 嗨!有趣的故事：孫家棟 和戴世軒的 道西基地新事件2：地底下的全面戰爭都 可以從中找到所需的評價。
另外網站嫦娥伴月是什麼意思？ - 星期五問答也說明：嫦娥伴月是什麼意思，嫦娥奔月中國古代神話傳說，嫦娥偷吃了丈夫后羿從西王母那兒討來的不死之藥後，飛到月宮.
這兩本書分別來自風格司藝術創作坊 和大喜文化所出版 。
國立高雄師範大學 文化創意設計碩士學位學程 陳俊智、王明堂所指導 黃斐絹的 應用繪本於兒童美術教學與學習成效探討 （2018），提出嫦娥奔月意思關鍵因素是什麼，來自於繪本教學、兒童美術、創造力、學習成效、魅力工學、評價構造法。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 郭丁熒所指導 陳鳳卿的 以藝術為本的幼兒園教師培訓課程及教師專業成長之研究 （2018），提出因為有 A/r/tography、A-R-T、教師培訓、幼兒園、藝術為本、專業發展、美感教育的重點而找出了 嫦娥奔月意思的解答。
最後網站嫦娥奔月嫦娥奔月是什么意思？則補充：嫦娥奔月 ：意思是月宫仙子径直向目的地走去。 嫦娥奔月，主要是什么原因造成的？ 后羿得到神药后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了 ...
嗨!有趣的故事：孫家棟
為了解決嫦娥奔月意思 的問題，作者吳爾芬 這樣論述：
中國衛星發射起步晚，但進步速度驚人。如今，中國已經是世界航太大國，發射的衛星總數躍居世界第三位，來自中國的星光已經灑遍全世界。 這個豐功偉績不是憑空而來，在它背後，是無數中國航太專業人員的日夜辛勤工作，默默奉獻。在每一次成功發射背後，都飽含著特別能吃苦、特別能戰鬥、特別能攻克困難、特別能奉獻的載人航天精神。而整個中國航太發展歷程，就是一段中國航太專業人員滿懷壯志，為國爭光、自強不息、頑強拚搏、團結協作、開拓創新的歷史。 這段歷史中，有無數跌宕起伏、可歌可泣的故事。今天，我們就來講講中國航太科技事業的傑出代表，中國人造衛星技術和深空探測技術開拓者之一中國科學院
院士孫家棟的故事。跟著他的足跡，去瞭解中國航太事業的發展歷成。
應用繪本於兒童美術教學與學習成效探討
為了解決嫦娥奔月意思 的問題，作者黃斐絹 這樣論述：
摘 要 在兒童美術課程中融入繪本教學，能增加孩子的專注力與美感。以繪本的內容去學習、發現、思考，透過互動式的討論，欣賞繪本藝術家的創作，能激發孩子的創造力，使繪本故事的內容與藝術創作相結合。透過相關研究的結果，繪本教學除了能提升視覺藝術學習興趣，讓藝術學習更容易，培養好的學習態度。本次研究以實務教學為主體，探討7歲（國小一年級）–9歲（國小三年級）兒童繪畫發展階段的學童，透過文獻探討的方式整理研究相關理論再深度訪談應用魅力工學之評價構造法以歸納繪本教學之魅力，對繪本教學的態度，並探討繪本教學運用於兒童美術課程上的學習成效。本研究之發現，所獲得結論如下：1. 繪本教學後，低、中年級（三年
級）的表現上。剪紙的表現技法學童都是 喜好的。低年級能將感受的事物隨心如意的描繪與情感表達。中年級有創 意聯想，學童有強烈的創作動機及旺盛的想像力，重視技巧的表現。2. 繪本教學後，男、女的表現上。在繪畫上有傾向畫與自己相同性別的人物。 男生與女生在繪畫中，想畫的都是自己最感興趣，印象最深刻的東西。男 生自我主張強，喜歡畫打仗、交通工具、運動等有活力的東西，充滿冒險 性；女生則喜愛畫人、花、洋娃娃等可愛的東西喜歡裝飾性、構造性內容。3. 創意的影響，學生在創作過程中，表現出創造力的流暢性、敏感性、靈活 性、獨創性、精進性。有助於學生形成圖像思維方式和色彩的表現，
培養 獨立思考的習慣。4. 繪本教學後，學生在風格創意、圖像技巧、學習態度上都有好的表現與提 升，讓藝術生活化。教師運用繪本教學能激發學生的聯想力與創造力並陶 冶心性。經過繪本教學能提高學生的學習興趣，增加學生的表達能力，並 應證其成效與開發新課程。
道西基地新事件2：地底下的全面戰爭
為了解決嫦娥奔月意思 的問題，作者戴世軒 這樣論述：
真人真事改編 為了愛人赴湯蹈火、忠貞不渝的感情 深入道西基地內部的驚悚冒險旅程 解密道西基地內部結構與人事組成 上百種不同的外星生命樣貌 人類與外星人亦善亦惡、錯綜複雜的關係 揭露納粹戰敗後逃亡的所在地 揭露納粹飛碟內部構造 危及全球人類病毒的爆發因果 顛覆常人所認為的真理 X計畫的實行與覆滅 來自未來人類的干預 鄭海濤在友人的幫助下，順利從道西基地逃出。經過這次的探索，鄭海濤已身心俱疲，他已失去了太多太多，他沒有勇氣繼續尋找下去。他想放棄，只想安安穩穩地在國內過完餘生。但鄭海濤所引起的騷動與效應已擴散開來，道西基地裡的外星人不會放棄獵殺鄭海濤，只因他握有足以撼動全世界的秘密、聖喬
治亞屠龍會的人也不會放棄獵殺鄭海濤、只因他想打破人類與外星人之間的和平。鄭海濤的平靜生活屢屢被打破，甚至還差點死在自己的國土上。鄭海濤深受其擾，決定向密友尋求幫助。現在唯一擺脫外星人追殺的辦法就是扭轉角色－變成狩獵的一方，直到對方死亡．至於擺脫聖喬治亞屠龍會的方法是向他們證實，外星人即將對人類不利、原有的和平誓約只是個謊言。鄭海濤夾在這兩個勢力之間，不停的來回周旋。最後，鄭海濤一行人組織了一群群的軍隊，再度邁向道西基地，探索更深層的秘密。除了拯救自己的女朋友之外，也拯救全地球的人類…… 地底下的戰爭，即將全面開打… 傑夫走到隊伍跟前示意大家列隊站好，然後清清嗓子說道：「待會兒我
們分成兩組行動，魯比斯和我帶800人去第六層炸毀那裡的磁懸浮快列隧道，以免外星人的部隊從別的基地增援，尤娜你和鄭帶著其他人到第二層去解救被蜥蜴人關押的人質，行動中我們隨時保持聯繫！好了，事不宜遲，大家行動吧！」 在傑夫指揮眾人分批登上飛行器的同時刻，身處道西基地第七層雷德蒙也正帶領著特種部隊沿崎嶇的通道向基地縱深前進，本來的計畫是由悟空帶路，但現在醉的不省人事的它卻由一名士兵背著走在隊伍前頭，一路上出乎雷德蒙意料的是他所設想的一上來便遭到外星人伏擊的場景並未出現，相反前方通道裡卻靜的出奇，這得以讓他放下心來好好地環視了一番四周，這裡的一切都是按照灰人風格設計的，充滿了異域色彩，隧道兩側
的管壁看著像是兩排張開的巨大肋骨，縫隙處嵌著螺旋狀填充物，地面踩下去軟塌塌的不知是何種質料鋪墊而成，角落裡每隔一百步就投射出兩道亮光其亮度足以超明整個隧道，隨著隊伍越發接近前方出口處的亮光，越來越多的士兵開始鬆懈下來，走在最前面的一名士兵甚至往嘴裡叼了根煙停下來一邊低頭打火一邊說道： 「我覺得那幫傢伙早就跑了，可能在我們轟炸降落區的時候它們就溜掉了。」正說著眾人腳下突然莫名地顫抖起來，幾秒鐘之後地面分解成無數飛馳旋轉的圓碟，許多士兵慘叫著紛紛落入圓碟之間的縫隙裡，跟著一股股鮮血便如噴泉一樣滋射出來，雷德蒙見狀忙大喊一聲：「弟兄們！沒有幾步了，大家不要停，衝到前面出口去！」 在他
的帶動下，倖存的士兵們踮起腳尖在各個圓盤間跳來跳去，小心翼翼的向著前方前進，當有幾名士兵快要接近出口處時，卻見數道白光呼嘯著迎面襲來，那幾人連吭都沒吭一聲便被撂倒了，在這種情形下，雷德蒙抄起一枚手雷磕開保險朝著出口拽了過去同時回頭大聲叫道：「它們在那裡等著我們呢！大家都跟著我做，我們先殺出去！」 其他人見了也都爭先效仿，很快手雷就像雨點一樣接二連三落在出口處，在一聲聲轟鳴巨響中，雷德蒙帶著他的部隊強行從隧道裡沖進了第七層基地大廳，正如雷德蒙所料，地上躺著幾個被炸斷腿的灰人，它們蜷著身子痛苦的抽搐著，而周圍還有更多的灰人抬著嵌在手臂上的鐳射武器一邊開火一邊從四面向雷德蒙他們合圍過來，很多
才冒死沖出來的士兵還來不及抬起槍口便在灰人的鐳射武器打擊下蒸發掉了，在這種情形下之前一直伏在士兵背上昏睡的悟空這時突然睜開眼睛，跳下來以迅雷不及掩耳的速度在人們腿下鑽來鑽去,將猴子靈活性發揮的淋漓盡致，三兩下便跑沒影了，它的這一舉動讓一直背著它的士兵都看愣了，他張嘴正想說什麼卻被一道鐳射穿透胸口，瞬間他的軀體上便融出了一個大洞，那士兵兩眼一翻一頭栽在了地上。 在經歷了突襲造成的短暫混亂後，為了儘快穩住陣腳，雷德蒙迎著灰人的攻擊身先士卒沖在第一線，他看準時機端起槍一陣掃射撂倒了前方一個灰人同時大聲叫道：「弟兄們！不要躲，把它們幹掉，它們只有幾十個，用子彈就可以解決它們！」 其它士
兵見狀馬上組織好隊形，組成三角佇列邊朝四周的灰人開火邊緩緩前進，沿途不時的有人被擊中倒下，但馬上又有人擠過來補上空缺，相比之下，灰人散佈的比較分散，它們不懂組陣也無法相互馳援，由此慢慢被A隊分割成幾塊，事實證明灰人對子彈也並不比人類有免疫性，數量上它們更是不佔優勢，在A隊有組織的火力掃射下，灰人們一個個中彈倒地，其餘的都轉身奔向大廳左側的一處洞口，這會兒有些士兵早已殺紅了眼，見灰人逃跑他們大叫著端起槍就要追上去，卻被雷德蒙大聲阻止住了： 「夠了！不要追了，我們的目標不是它們，現在整理隊伍去灰人的實驗室，留給我們的時間不多了…」 各界強力推薦 香港飛碟學會 創會／現任會長｜
方仲滿 世界華人星際文明研究總會副理事長｜呂應鐘 中國文化大學史學系兼任副教授｜周健 光中心創辦人｜周介偉 地質工程師／全球趨勢觀察者｜廖日昇
以藝術為本的幼兒園教師培訓課程及教師專業成長之研究
為了解決嫦娥奔月意思 的問題，作者陳鳳卿 這樣論述：
本研究旨在探討「以藝術為本的幼兒園教師培訓課程及教師專業成長之研究」。本研究採個案研究法，以藝術家、研究者、教師相互涉入、相互對話的研究取徑，經三學期的研究過程，獲得以下研究結論：一、「以藝術為本的幼兒園教師培訓課程」採用「過程導向」之課程模式，藉由多元藝術型態為媒介，走向共構美感活動為依歸。二、「以藝術為本的幼兒園教師培訓課程」之實施，由「藝術之旅啟航」涵養參與者的美感經驗，再進行「共構美感活動」。三、進行「以藝術為本的幼兒園教師培訓課程」可增進教師及研究者之專業成長，以及促進教師、研究者、藝術家之轉化與省思。依據研究結論，本研究提出下列建議：一、幼兒園及課程領導人共組合作社群，以促進教師
專業之發展。二、幼兒園教師參與不同型態的美感研習課程，進而發展多元的表達能力。三、藝術家進行藝術賞析課程，選擇教材時當考量學習者的生活及在地文化經驗，並以多元的藝術形式促進想像力的湧現。四、藉由藝術家、研究者、教師相互涉入的途徑，探索其它教育領域。關鍵字：A-R-T、教師培訓、幼兒園、藝術為本、專業發展、美感教育