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南臺科技大學 應用英語系 黃大夫所指導 甘金土的 FAA航空修護技術手冊之語料庫分析 （2020），提出畢業生英文關鍵因素是什麼，來自於ESP、雙語政策、詞彙、語料庫、航空維修。
而第二篇論文國立高雄第一科技大學 應用英語系應用語言學與英語教學碩士班 吳怡萍所指導 羅如芬的 國中英語教師與學生對於英語課程銜接看法之城鄉研究 （2017），提出因為有 學習困難、教學策略、九年一貫、偏遠地區學校、學習落差的重點而找出了 畢業生英文的解答。
最後網站應屆畢業生- new graduate - 經理人則補充：六月是鳳凰花開的季節，許多學生將從學校畢業（graduate），成為職場新鮮人。畢業生的英文是graduate；若要強調「應屆」，只要在graduate 前面加上new 即可。
英語即戰力：開啟台灣的英語學習革命
為了解決畢業生英文 的問題，作者陳超明 這樣論述：
◎你可能不知道，即便台灣「學英文」已是全民運動，我們的英文程度在國際上還沾不上邊？ ◎大多數人學了10年的英文，原來到頭來都是一場空？學校、個人的學習方法，大都不得要領，以至於事倍功半？ ◎更驚人的是，以出口貿易為主的台灣，每年幾萬人的大學畢業生，英文程度符合職場需求的居然不到2%？ 《英語即戰力》從國際英語時代談起，再論台灣的英文程度，以及鄰國英文程度的比較，到職場以及企業的用人政策，乃至於國際化，以及國家語言戰略，都不能逃脫英文的魔掌。 究竟，台灣的英語教學出了什麼問題？為什麼陳超明說好的「英語政策」才是真正愛台灣？台灣的未來，可能跟我國英文程度有相當程度的關係，現
在，正是應該好好正式這個問題的時候了。 政大英語系教授陳超明，將自身 20 多年來的英語教學經驗，在個人學習以及教育政策上提出許多創新又精闢的觀點，藉以提升以及改進台灣英語學習的觀念。 作者簡介 陳超明 博士 現任： 國立政治大學公企中心主任、英文系教授 台灣全球化教育推廣協會理事長 第三部門教育基金會執行長 漢聲電台「文學之夜」節目製作主持 經歷： 政大英文系系主任 政大外語學院院長 近年來到全省校園、公家機關進行多場英語學習演講，是極為難得學術界以及業界都推崇的英語教授
畢業生英文進入發燒排行的影片
20160625聖心附幼
FAA航空修護技術手冊之語料庫分析
為了解決畢業生英文 的問題，作者甘金土 這樣論述：
台灣雙語政策未來將全面推動大專院校使用英語作為專業學科教學語言，本語料分析研究探討高中畢業生英文能力是否能理解「FAA航空維修技術員手冊」及找出目標語料庫中高頻詞與關鍵詞以提供未來專業英語教學教材編撰參考。本研究探討議題包含（1）大學入學考試中心高中英文參考詞彙表在「FAA航空維修技術員手冊」的詞彙涵蓋率，（2）要理解此手冊需多少BNC/COCA字表詞彙量，（3）在手冊中的高頻詞彙，（4）手冊中關鍵詞，（5）單字詞類及頻率相關性。研究者使用分析軟體AntWordProfiler和Sketch Engine進行分析，研究結果顯示高中英語參考詞彙字族表在「FAA航空維修技術員手冊」有90.74％
的詞彙覆蓋率，以此詞彙覆蓋率不足以達到理解要求，學習者需要BNC/COCA 前6,000和11,000詞彙量才能達到95％和98％的詞彙覆蓋率。此外在手冊中出現12次的高頻詞彙共有3,847個，其中有193個虛詞及3,654個實詞；在實詞中，名詞2,066個(53.70%)、動詞686個(17.83%)、形容詞718個(18.66%)及副詞184個(4.78%)，經由統計分析得知非高頻名詞及高頻副詞出現頻率顯著高於預期，非高頻副詞出現頻率顯著低於預期；在258個關鍵字中，名詞所佔比例最大為71.7%，此結果表示此專業手冊中用於描述專業系統名稱及組件名詞數量及頻率高於所參考的語料庫。基於研究結果
得知航空知識學習者需要掌握大量的詞彙才能在「FAA航空維修技術員手冊」中獲得足夠的閱讀理解，研究者建議ESP教師在教授專業英語科目之前，可先根據高頻詞彙及關鍵字表編撰航空維修專業英語科目教材，以使學生在雙語政策教育計畫中有效地學習專業課程知識。關鍵字：ESP、雙語政策、詞彙、語料庫、航空維修
國中英語教師與學生對於英語課程銜接看法之城鄉研究
為了解決畢業生英文 的問題，作者羅如芬 這樣論述：
隨著全球化的快速發展，英語現今成為國中小最重要的科目之一。然而，許多偏遠地區的七年級學生面臨許多學習問題與困難。但偏遠地區的英語銜接課程卻尚未被深入研究。英語銜接課程是否能夠成功運用於偏遠地區呢? 本研究主要目的為探討高雄市市區與偏遠地區國中英語教師對於英語銜接課程的觀點以及七年級學生的英語學習困難。本研究採問卷調查法，市區與偏遠地區各一個班級，共八位老師及五十一位七年級學生參與研究。 研究結果可歸納為以下兩點：首先，市區與偏遠地區七年級學生皆認為英語寫作為最困難的英語技能，其次是翻譯。第二，市區與偏遠地區的英語教師皆使用多媒體教學資源與競賽活動來激發學生的學習動機，例如:英語課堂筆記、英語
故事書、英語影片、英語繪本、英語歌曲和分組競賽等。但，大多數偏遠地區的英語教師認為實施九年一貫英語課程成效不彰，主要困難在於學生程度差異過大，導致教師在教學上無法顧及到每位學生的學習狀況。文末提到教育單位應重新審視目前的英語課程銜接是否適合偏遠地區的教學，建議落實分級教學、加強閱讀與寫作練習等，以改善偏遠地區學生的學習現況。