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香港教師節日期的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦閔敬順寫的 臨時需要的一句話：韓語會話辭典4000句(附1MP3+防水書套) 可以從中找到所需的評價。
另外網站敬師運動委員會Committee on Respect Our Teachers Campaign也說明：香港 特別行政區政府於1997年將每年9月10日定名為「敬師日」，與內地的「教師節」同步，期望在學期伊始，即憑藉慶祝這個節日，提醒教師和學生「敬師愛生」的精神，以 ...
國立高雄師範大學 客家文化研究所 黃有志所指導 劉佳雰的 高雄市杉林地區客家族群的民間祀孔祭儀之研究 （2019），提出香港教師節日期關鍵因素是什麼，來自於杉林地區、鸞堂、祀孔、祭孔、三獻禮。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 生命科學系 張永達所指導 尤泳智的 環境教育專業人員對氣候變遷全球暖化與節能減碳之知識態度行為意向之研究 （2018），提出因為有 氣候變遷、全球暖化、節能減碳、環境教育、行為意向的重點而找出了 香港教師節日期的解答。
最後網站教师节祝福语、礼物、贺卡、由来、图片 - 瑞文网則補充：在中国近现代史上，多次以不同的日期作为过教师节。 ... 1997年之前，香港的教师节定于每年的9月28日（孔子诞辰），回归后则跟随中国内地规定，改为每年的9月10日。
臨時需要的一句話：韓語會話辭典4000句(附1MP3+防水書套)
為了解決香港教師節日期 的問題，作者閔敬順 這樣論述：
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高雄市杉林地區客家族群的民間祀孔祭儀之研究
為了解決香港教師節日期 的問題，作者劉佳雰 這樣論述：
日治時期之前，不論祀孔或祭孔，均是官方專屬之事，民間大眾不得為之。對此，本文主題便針對高雄市杉林地區之客家族群民間祀孔之現象進行探究，何以這個位於六堆平原最北邊的地區會存有這般習俗？研究發現，此地區鸞堂信仰曾盛極一時，其中月眉樂善堂與上平辰峰寺兩間鸞堂有祀奉孔子，而在新庄里境內，有一間專供奉至聖先師至聖廟，並於每年9月28日教師節子時以三獻禮方式進行祭聖儀式。對照清代方志，這套三獻禮儀式承襲清代官方釋奠時所用三獻禮儀式而來，並由「先生」領著主祭生與陪祭生行禮，惟為了因應現代變遷，而有所調整。過去，談論起為何研究區內有祀孔祭孔？為何有孔子廟？常以客家人重視文風？重教育等因素粗略帶過，未能細究其
中原因，本研究梳理出研究區內兩種祀孔脈絡，一是鸞堂在儒家脈絡下所為；二是舊時書院所遺留，而它們如今都已成為民間信仰一環，也呈現此地發展歷史。在這些有祀孔的地方公廟中，尤以新庄至聖廟最為特殊，其從私塾轉換成如今之至聖廟，是當今民間少數主祀至聖先師並保留祭孔儀式之廟宇。
環境教育專業人員對氣候變遷全球暖化與節能減碳之知識態度行為意向之研究
為了解決香港教師節日期 的問題，作者尤泳智 這樣論述：
本研究之目的在瞭解自從我國環境教育法在2011年6月5日正式實施後，經行政院環保署認證通過之環境教育專業人員，其對於氣候變遷、全球暖化與節能減碳之知識、態度、行為意向之情形，以及探討有關之知識、態度、行為意向間彼此之相關性，另並同時探討環境教育專業人員對現有環境教育法規，及環境教育專業人員、環境教育設施場所及環境教育訓練機構認證方面之看法。本研究採用「問卷調查法」，其工具為研究者自編之「環境教育人員對氣候變遷全球暖化與節能減碳之知識態度行為意向問卷」，以系統性分層隨機抽樣法，自全國已通過認證之12,030位環境教育專業人員中，以每隔30人隨機抽取1人，總共401人作為研究樣本，回收有效樣本3
28份，回收率為81.4 %。分析環境教育專業人員對氣候變遷全球暖化與節能減碳之知識、態度與行為意向方面之差異性。研究所得之問卷資料以SPSS 23.0進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析，和多元線性迴歸分析進行資料處理。結果發現，研究對象對氣候變遷全球暖化與節能減碳之知識越熟悉，節能減碳之態度越積極，則其節能減碳之行為意向也有越強烈之情形。而研究對象之性別、學歷、職業、宗教、居住之城鄉、飲食習慣、環境教育專業人員認證方式、認證年資、擔任環境教育講師或解說次數等雖有所不同，但對節能減碳等之知識方面卻無不同。然而，對於年齡在61歲以上、環境教育工作年資在10至19
年者、參加環境教育研討會在7次以上者，其在知識方面之表現最佳。在節能減碳之態度方面，則以年齡在61歲以上、職業是教育人員、宗教是信奉基督教天主教者、飲食習慣是素食者、獲得環境教育專業人員認證方式是薦舉者、曾擔任環境教育講師或解說員次數在7次以上者、曾參加環境教育研討會次數在7次以上者，其節能減碳的態度最為積極正向。在節能減碳之行為意向方面，則以年齡在61歲以上者、學歷是高中以下者、職業是退休人員、飲食習慣是素食者、獲得環境教育專業人員認證方式是薦舉者、曾擔任環境教育講師或解說員次數在7次以上者、曾參加環境教育研討會之次數在7次以上者，其節能減碳之行為意向最為積極正向。研究結果將可提供環保及教育
等有關單位作為今後推展節能減碳環境教育計畫中之環境教育課程編寫、教案設計、教材編製、辦理環境教育訓練、研訂環境教育政策，及修訂相關環境教育法規之參考。