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另外網站搜尋:龍華科技大學學測入取分數 - 阿摩線上測驗也說明：龍華科大企業實務案成果豐碩21 by Tsung-Han Wu. 龍華科技大學舉辦「102年度企業實務案成果展」，邀請業界專家及校外學者擔任評審，從研究價值、技術提升.

國立雲林科技大學 資訊管理系 陳昭宏所指導 黃沛瑜的 海軍軍官學校學生特性、核心能力與艦艇實習成效之研究 （2021），提出龍華科技大學分數109關鍵因素是什麼，來自於實習成效、學生特性、核心能力、軍事教育。

而第二篇論文弘光科技大學 老人福利與長期照顧事業研究所 余靜佳所指導 吳宛庭的 樂齡學習中心教師人格特質與教學自我效能之相關研究 -以臺中為例 （2021），提出因為有 樂齡學習中心、人格特質、教學自我效能的重點而找出了 龍華科技大學分數109的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了龍華科技大學分數109，大家也想知道這些：

海軍軍官學校學生特性、核心能力與艦艇實習成效之研究

為了解決龍華科技大學分數109的問題，作者黃沛瑜 這樣論述：

校外實習主要目的在培育具有專業技能之人才，而國軍因特殊的工作內容、任務性質，更需要在培育軍事人才過程中，著重實務經驗之學習，方能提升領導幹部素質。本研究旨在探討海軍軍官學校學生特性、核心能力對艦艇實習成效的影響，首先運用文獻分析建立研究架構，並以量化分析法對參與過艦艇實習的學生進行問卷調查，回收後對有效樣本進行資料處理與分析，以敘述性統計分析、信度分析、因素分析、ANOVA分析、獨立樣本t檢定、Pearson相關分析與迴歸分析，歸納出以下結論：(1)參與艦艇實習學生對學生特性之軍人特質、核心能力與實習成效均具有相當程度之正面感受。(2)不同性別的學生在核心能力及部分艦艇實習成效上有顯著差異。

(3)不同參與艦艇實習次數在實習成效具顯著差異。(4)不同學業成績在核心能力及實習成效上有部分顯著差異。(5)學生特性之軍人特質與核心能力、實習成效之間均存在顯著的正向關係。(6)參與艦艇實習學生的核心能力與實習成效呈顯著的正相關。根據問卷調查結果顯示，參與艦艇實習的學生對「學習滿意度」感到較不滿意，尤其是認為實習成績的評核可能有其他更佳的方式。因此，若能在成績評核方式採多元評量以更符合實況，不僅能加強專業技能並增加其整體滿意度，進而提升艦艇實習成效。最後，根據實證分析結果，提出本研究之具體建議，供相關單位及後續研究參考。

樂齡學習中心教師人格特質與教學自我效能之相關研究 -以臺中為例

為了解決龍華科技大學分數109的問題，作者吳宛庭 這樣論述：

台灣老年人口年齡結構快速高齡化，2020年超高齡(85歲以上)人口占老年人口10.7%，再加上科技進步，高齡教育成為不可或缺的一環，教師的教學行為深受個人自我效能之影響，與學習者學習成效有強烈關係存在，更是影響學習者學習成果的關鍵因素，因此樂教學習中心教師的人格特質與教學自我效能是值得進一步探討的。本研究之目的為(1)探討樂齡學習資源中心教師人格特質之現況(2)探討樂齡學習資源中心教師教學自我效能之現況(3)探討樂齡學習資源中心教師人格特質與教學自我效能之關聯性。研究對象為至少授課經驗一年以上之樂齡學習中心教師，因疫情期間，用網路問卷方式進行量化研究，回收有效問卷共為94份，統計方法為敘述性

統計分析、交叉分析、獨立樣本t檢定或單因子變異數及 Pearson 相關係數進行討論。研究結果為：(1)樂齡學習中心教師人格特質屬於中高程度，其中以「嚴謹自律型」構面的分數最高；(2)樂齡學習中心教師在教學自我效能上屬於中等程度；(3)樂齡學習資源中心教師人格特質與教學自我效能有顯著相關，表示人格特質得分愈高愈影響樂齡教師的教學自我效能。關鍵字：樂齡學習中心、人格特質、教學自我效能

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