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shed動詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦戴媺凌寫的 95%會用錯的英文(附贈學習重點提示彩色標籤貼紙) 可以從中找到所需的評價。
另外網站查詢結果：shed - 英漢/漢英/英英/英日/日英/中日-線上字典(天火 ...也說明：〈 shed 〉 [次常用字] 【動詞】 shed, shed.ding, sheds 1 使流出 shed tears 流眼淚 2 放出; 發散 shed light 發光 3 阻隔; 防滲. A duck's feathers shed water.
淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 張月霞所指導 陳家洳的 以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究 （2021），提出shed動詞關鍵因素是什麼，來自於英文低成就學生、英文閱讀、閱讀階段理論、繪本有聲書。
而第二篇論文國立成功大學 外國語文學系 謝菁玉所指導 康雅禎的 政治語言中的性別語言和身分：以台灣議員選舉標語為例 （2021），提出因為有 政治語言、性別語言、競選標語口號、英語動詞分類、主動/被動語態、人稱指示、言語行為、認知隱喻的重點而找出了 shed動詞的解答。
最後網站shedの意味と使い方 | ネイティブと英語について話したこと則補充：shed は動詞では「（木から葉が自然と）落ちる」や「昆虫などが脱皮する」、液体・血などを「噴出させる、流す」、「光などを ...
95%會用錯的英文(附贈學習重點提示彩色標籤貼紙)
為了解決shed動詞 的問題，作者戴媺凌 這樣論述：
參加比賽要用attend還是take part in？die from和die of同樣都有「死亡」的意思，但「介系詞」用錯，「死因」就大大不同！contract和treaty都有「合約、條約」的意思，但為什麼不可以互換使用？ 國中三年、高中三年、大學四年，學了10年的英文，你用的英文都正確嗎？ 學了就要用，要用就要用得正確！！ 本書《95%會用錯的英文》幫你 找回那些曾學過、且真正用得上的英文， 讓10年所學英語不白費！單字選對了，英文就準了！ 片語說對了，老外都讚嘆！文法用對了，思維就對了！ ●學了10年的英文，為什麼還是會用錯英文單字、片語和文法？ 不要笑，你也會
犯錯！（有時是Google犯的錯） 內政部役政署舉辦全國徵文比賽，得到第一名的替代役男，卻發現獎狀英文內容錯誤百出。錯誤的英文有哪些呢？例如，參加比賽不應該用動詞attend，應該用片語take part in或是動詞participate。另外表示年分102年沒人在直翻102 year的啦，直接用2013表示就可以。另外，得到第一名不是receive the first result，而是「award sb. First Place」。以上種種的錯誤，讓拿到獎狀的人真是哭笑不得。 ●英文考100分，不表示你真的懂英文了！ 學校老師都只教你怎麼考好英文，而沒教你如何改正「不對」的英
文。會用錯英文絕對不是英文程度差，而是「思維」出問題。本書要你擺脫母語的束腹，修正常見的英文錯誤。教你用外國人的思維學習道地的英文，讓你選對單字、說對片語、用對文法，說出連外國人都讚嘆的標準英文！ ●學了10年英文，為什麼還是會用錯單字？ contract和treaty都有「合約、條約」的解釋，為什麼不可以互換使用？如果只是機械性的背2,000、7,000甚至20,000同反義單字，而不去瞭解單字的真正涵義，這樣英文單字還是會用錯的！ ●學了10年英文，為什麼還是會用錯片語？ die from和die of同樣都有「死亡」的意思，介系詞用錯，死因就大不同。如果只是死背會話片語不
懂靈活運用，這樣英文片語還是用得不道地！ ●學了10年英文，為什麼還是會用錯文法？ 假設語氣的動詞該用過去式還是完成式，用錯時態表錯意，無法正確傳達意思。如果只是牢記文法慣例或特例，這樣還是無法將英文內化成母語，像老外一樣用得很自然！ ●《95%會用錯的英文》一書，教你正確使用英文： 95%會用錯的英文單字：列舉350組英文同反義字，徹底學習每個單字的「真正意義」。單字選對了，英文就準了！ 95%會用錯的英文片語：整理150組相似英文片語，精闢解釋每個片語的「道地用法」。片語說對了，老外都讚嘆！ 95%會用錯的英文文法：彙整75則常錯的英文文法，重點釐清每則文法的「正確
邏輯」。文法用對了，思維就對了！ ●《95%會用錯的英文》全書內容選自「升大學必考7,000單字」、「狄克森片語」和「九年一貫必備文法」 絕對適合：剛開始學英文的你，建立正確的英文基礎；就讀英文科系的你，破解老師不教的英文；工作一段時間的你，改掉常犯的英文錯誤。 ●獨家附贈「學習筆記＋重點提示彩色標籤貼紙」 一本書幾百頁，最怕就是背了後面、忘了前面。本書免費附贈獨創的「學習筆記＋重點提示彩色標籤貼紙」，讓你看到哪、貼到哪、註記到哪，方便事後複習。 編者簡介 戴媺凌 畢業於澳洲迪肯大學(Deakin University)英語教學碩士，文化大學英國語文學系學士。 曾任教於
英語補習班，英文家教。 喜歡旅行、閱讀、嘗試新鮮事物。 擅長編輯考用書、單字書、職場應用等書籍。希望所編輯的每一本書都可以滿足讀者們的需求。 編著有《一個人用英文去旅行》（我識出版社）。
以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究
為了解決shed動詞 的問題，作者陳家洳 這樣論述：
近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）
，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法
閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。
政治語言中的性別語言和身分：以台灣議員選舉標語為例
為了解決shed動詞 的問題，作者康雅禎 這樣論述：
近年來，這一傳統上由男性主導的政治領域，近年女性參與人數持續增加。競選標語是在政治上說服選民的最有力的工具之一，為了吸引選民，口號標語不應違反公眾所期望的身份表現。就這點來看，從競選標語中檢視女性候選人的身份意識，是可行性高且合宜的。此研究自建語料庫，從2018年台灣議員選舉活動中蒐集競選口號標語，依據這個自建語料庫所得數據，運用量化研究方法討論（一）動詞選擇、（二）語言特徵，例如主/被動語態、人稱指示詞的使用和語言轉換、（三）言語行為、以及（四）認知隱喻，然後質性探討女性候選人如何在這四個領域展現性別意識形態。研究結果顯示，語言確實乘載了性別意識形態。首先，根據Levin (1993)的英
語動詞類類別，女性候選人使用更多與情感或心理性質相關的動詞；第二，從修辭特徵來看，女性候選人的標語中普遍存在被動、直接使用名稱而不使用指示詞、官方和強勢語言的使用；第三，就言語行為來看，女性語言風格傾向於正向情緒表達和間接性語句；最後，在認知隱喻中，女性候選人的隱喻，透露「國家是一個家庭」，展現了她們的公眾形象。簡而言之，女性候選人表現出一種溫暖柔和的母性身份在這四個象限中。語言的使用和迴避在性別的探討中，希望為台灣當代性別意識形態打開一扇窗，並為想要開始涉足台灣政治舞台的女性提供一些使用參考。