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2022教育專業科目題庫(國小教甄適用)【總複習題庫1033題】

為了解決苗栗幼兒園的問題，作者曹威 這樣論述：

　　★ 對應國小教甄「教育專業科目」最新命題趨勢 　　★ 本書由教育學系博士、補教教育名師「曹威」老師編著 　　★ 1033道關鍵考題「分類試題+模擬試題+歷屆試題」全詳解 　　★ 解密考古題：國小教育學科、教育專業科目、普通科教育專業測驗 　　【本書適用】 　　這本《教育專業科目題庫攻略》適用於報考國民小學教師甄試的考生。 　　【書籍特色】 　　》教育專業科目三大重點分類題庫，掌握考科脈絡 　　本書參酌近年國小教師甄試命題範圍，彙集「教育心理學」、「教育哲學與教育社會學」、「教育行政與制度」三大科目精華試題，按主題式分類編排，幫助考生在最短的時間內，以最高的效率，厚植應考實力。 　

　》3回模擬試題，提供全方位的自我測驗 　　作者由歷年國小教甄考古題中，精心挑選重點試題，整編為3回全真模擬試題，共計150題，題題經典，考生可以透過實戰模擬測驗，驗收學習成果，掌握關鍵考點。 　　》9份北、中、南歷屆考古題，題題名師詳細解析 　　收錄108~110年「台北市、新北市、中區策略聯盟、高雄市」國小教師甄試「教育專業科目」歷屆試題，由教育學名師親撰解析，題題詳解，精闢講解考點與破題方向，讓考生能即刻洞悉考情，全面提升得分機率。 　　【命題趨勢&準備要領】 　　》教育理論應奠基完善 　　對於各教育學門的議題，考生應具備完整的概念。在研讀熟記，理解消化後，用自己的方式建立重

點理論藍圖，發想自己的讀書心得、感想、分析與正向解釋。此為應考前鞏固學科知識的重要功夫，如此面對多變的試題才能夠無往不利。 　　》熟記教育學家的理論架構 　　佛洛伊德（Freud）、皮亞傑（Piaget）、維果斯基（Vygotsky）等大師的理論大綱、特色主張、限制、優缺點與對教育的啟示或影響，考生都應熟讀；並進一步地交叉比較大師們的理論，最後導入教育現場的實務應用中。以「教育心理學」為例，在備考過程中，可以試著在教學中應用心理學上的理論知識，諸如增進學生學習效果的方法，或是導正學生偏差行為的解決之道，唯有在第一線實際運作後，才得以將理論驗證而熟記。 　　》學校組織潮流趨勢與其他重要理論

　　知識管理、學習型組織、課程評鑑、轉型領導、創意管理、後現代主義，以及批判學等相關議題，都是近年常見的考題，準備時應多加留意。認知與社會發展、學習觀的進展歷程、學習動機的引起、個別智力與人格的差異、個人壓力與心理健康等，考生則應通盤了解。 　　》教育相關時事與政策應明白通曉 　　考生務必掌握教育相關時事與重大教育政策議題，例如教育社會學與社會的流動、教育心理學與兒童認知學習、教育哲學與教育政策之關係的分析等，常會結合新聞時事在題目中出現，考生應藉由觀察教育時事來聯想在教學上的應用，平日多揣摩記錄，自然能培養出理論與實務結合的能力，面對此類題目做答自然得心應手。另外，熟悉教育部與各縣市政府近

年的重大教育政策亦是基本準備功夫，例如：十二年國民教育、少子化應對政策、美感教育、創意教學、反霸凌、性別平等教育、生命教育在教學方面的啟示及應用等，都是熱門考題，平時應多加瀏覽汲取相關資訊，尤其是報考地區性聯盟或學校自辦的甄試，各區域或各校自主推動的教育方針，幾乎是必考題，務必做足準備功課。 　　【作者小叮嚀】 　　◎ 教育學科特別注重實務應用，備考時除自我反饋外，亦應與夥伴相互討論，加強印象。 　　◎ 多做考古題練習，培養審題能力，以鑑定自己是否真的清楚了解；而對於答錯的題目，務必找出錯誤原因並尋求解方。 　　◎ 讀書時應建立一套系統化的運作模式，進而規劃出完整的知識心智圖。 　　◎ 準備

教甄是場長期抗戰，準教師們應培養堅定的教育信念，相信並肯定育人工作之可貴，如此才有源源不絕的衝勁與動力來打贏這場仗。 　　【教師甄試上榜實據】 　　台北市明德國小教師：楊○蓓 　　台中教育大學附屬小學教師：邱○瑋 　　新北市新埔國小教師：吳○婷 　　新竹市東園國小教師：王○佩 　　苗栗縣立國小教師：駱○芳 　　台南市國小教師：黃○綜 　　台北市信義國小教師：張○文

苗栗幼兒園進入發燒排行的影片

台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐關係之研究

為了解決苗栗幼兒園的問題，作者柯亭羽 這樣論述：

本研究旨在了解台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐相關之情形。本研究以自編之「台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐狀況調查問卷」為研究工具，以台中市公立國民中學108學年度之國中生為研究對象，以班級為單位採叢集抽樣方式，依照臺中市公立國民中學四區域與國民中學規模按比例選取30班，995位學生進行施測，共得有效問卷794份。根據所得資料進行描述統計分析、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析等統計方法進行分析。獲得以下結論：一、台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐之現況屬於「中上程度」。二、不同年級之國中學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐僅在「諮商議題

」分層面有顯著差異，且國中七年級學生較能對輔導教師之角色期望與實踐有所知覺。三、不同家庭類型之國中學生知覺輔導教師角色期望僅在「資源整合」與「諮商服務」分層面有顯著差異，且只與雙親同住的學生較能對輔導教師之角色期望有所知覺。四、不同家庭氣氛之國中學生知覺輔導教師角色期望在「教學內容」、「諮詢評估」、「資源整合」、「諮商服務」分層面以及整體層面達顯著差異，且家庭氣氛和諧之學生較能對輔導教師之角色期望有所知覺。五、不同家庭氣氛之國中學生知覺輔導教師在角色實踐整體層面與各分層面均達顯著差異，且家庭氣氛和諧之學生較能對輔導教師之角色實踐有所知覺。六、國中學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐達到顯著高度正

相關。

打造0~3歲寶寶的溝通語言能力

為了解決苗栗幼兒園的問題，作者黃瑞珍,鄭子安,李卉棋,黃艾萱,林姵妡 這樣論述：

　　本書著重「如何打造寶寶的溝通語言能力」，主要內容包含寶寶溝通語言日常活動的三大領域――讀寫萌發、社交溝通、語言遊戲。重點如下：   　　● 每個領域提供寶寶發展的階段，方便父母了解寶寶的現況。 　　● 全書採用Q&A方式，提供簡單易懂、容易操作的技巧，協助父母打造寶寶的溝通語言能力。 　　● 本書提供一般語言治療相關知識，給父母與家庭照顧者，以及特殊需求兒童的父母與專業人員，如語言治療師、職能治療師、心理師、早療工作者等。

臺南市居家托育人員工作滿意度與在職訓練課程需求之相關研究

為了解決苗栗幼兒園的問題，作者林一慧 這樣論述：

本研究依據衛生福利部社會及家庭署函頒之《托育人員在職訓練課程實施計畫》所規劃之九大類課程內容，調查居家托育人員對該在職訓練課程之需求程度以及工作滿意度之情形，進而探討現今所實施之課程對於改善並提升居家托育人員工作滿意度之相關性。以期有助於未來課程安排更貼近於居家托育人員之需求與期待，並提升其工作之滿意度。 臺南市設有四區居家托育服務中心，本研究以此四區居家托育服務中心登記在案之居家托育人員共計1,921人為對象，以結構式問卷調查，採分層抽樣法（stratified sampling），於臺南市政府社會局辦理之在職訓練課程中，發放問卷進行居家托育人員工作滿意度與在職訓練課程需求程

度調查。共發出600份問卷，回收427份，回收率為71.2%，有效問卷為402份，可用率為94.1%。所得問卷資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析以及皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析，獲致結果如下：一、臺南市居家托育人員知覺之工作滿意度屬「中高程度」，對「工作環境」滿意度最高；「薪資報酬」滿意度最低。二、臺南市居家托育人員在職訓練課程需求程度屬「中高程度」，「托育安全及危機處理」需求度最高；「兒童托育服務導論」需求度最低。三、臺南市居家托育人員之工作滿意度，在「薪資報酬」構面中，性別達顯著差異；在「角色定位」構面中，性別、不同教育程度及年資達顯著差異；「專業能力」構面中，不同

服務型態、收托人數以及是否育有5歲以下子女達顯著差異。四、臺南市居家托育人員之在職訓練課程需求程度，在「親職教育」構面中，是否育有5歲以下子女達顯著差異；「托育人員自我成長及專業發展」構面中，不同居住行政區域以及是否育有5歲以下子女達顯著差異。五、臺南市居家托育人員工作滿意度與在職訓練課程需求程度呈顯著正相關。 本研究依據研究結果，提出相關建議供居家托育管理及辦理在職訓練課程之單位參考。